Կներեք, երեխաներ: Մենք սխալ էինք

[Այս ստեղծագործությունը, որն ի սկզբանե տպագրվել է եբրայերենով և այժմ առաջին անգամ է հայտնվում անգլերեն, ստեղծվել է Ասա Կաշեր (Թել Ավիվի համալսարանի մասնագիտական ​​էթիկայի պատվավոր պրոֆեսոր), Յոգև Ամիտայ (Կիբուց Մաաբարոտի «Սիմանեյ Դերեխ [միլսթոններ]» տարրական դպրոցի տնօրեն), և Շահար Գավիշ (մաթեմատիկայի և ֆիզիկայի նախկին ուսուցիչ):]

Երեխաներն են, ովքեր վճարել են ամենածանր գինը վերջին երկու տարիների ընթացքում՝ հիմնականում COVID-19-ի սխալ քաղաքականության պատճառով։ Հսկայական վնասները կզգացվեն ապագայում, բայց բարոյական հաշվարկն ու ապաքինման փորձը պետք է սկսել հենց հիմա։ Իսկ բարոյական պատասխանատվությունը բիծ է մեր հասարակության վրա։ 

2000 թվականին Ջեյմս Հեքմանը Նոբելյան մրցանակ ստացավ տնտեսագիտության ոլորտում՝ երիտասարդ տարիքում կրթության տնտեսական ազդեցության վերաբերյալ իր հետազոտության համար։ Պրոֆեսոր Հեքմանի հետազոտությունը պարզել է, որ որքան երիտասարդ տարիքը, որում առաջարկվում է բարձրորակ կրթություն, այնքան բարձր է նրա ներդրումը երեխայի ապագա եկամուտը. 

Ցավոք սրտի, մեր երեխաների համար փոխհատուցում չկա կրթության կորցրած տարիների համար: Հեքմանի հավասարումը մեզ տվել է կարևոր քանակական գործիք երիտասարդ տարիքում կրթությունը որպես տնտեսական ներդրում գնահատելու համար:

2020 թվականի սեպտեմբերին ՏՀԶԿ-ն հրապարակեց հետազոտության վրա հիմնված գնահատում, որը ցույց է տալիս, որ ճգնաժամի ժամանակ դպրոցների փակման պատճառով երեք ամսվա ուսման կորուստը համարժեք է երեխայի ապագա ընդհանուր եկամտի մոտ 2.5-4%-ի կորստի: իրենց կյանքի մնացած մասը.  

Արդյո՞ք մենք բավականաչափ արե՞լ ենք, որպեսզի մեր երեխաները չկորցնեն իրենց ապագա ողջ կյանքի ընթացքում ավելի քան 600 միլիարդ դոլար: Արդյո՞ք նման վնասակար հետևանքները հաշվի են առնվել COVID-ի ճգնաժամի ընթացքում քննարկումներից որևէ մեկում, որտեղ որոշումներ են կայացվել փակել դպրոցները, փակել ամբողջ դասարաններն ու մանկապարտեզները կամ «միայն» երեխաներին մի ամբողջ շաբաթ շարունակ մեկուսացնել:

2020 թվականի նոյեմբերին Հիվանդությունների վերահսկման կենտրոնի (CDC) տնօրենը հայտարարեց, որ կազմակերպությունը խորհուրդ չի տալիս փակել դպրոցները«Մինչև 12 տարեկան երեխաների համար ամենաապահով վայրերից մեկը դպրոցն է».

Այնուամենայնիվ, Իսրայելի առողջապահության նախարարությունը անտեսեց CDC-ի առաջարկությունը և որոշում կայացնողներին հորդորեց փակել դպրոցները: Կրթության նախարարությունը քնեց պահակային ծառայության ժամանակ, դադարեց պաշտպանել երեխաների հիմնական կրթական ծառայությունները ստանալու իրավունքը և փոխարենը աշխատեց հակառակ ուղղությամբ՝ փակումներն ու մեկուսացումը պիտակավորելով որպես «հեռավոր ուսուցում»: Գործնականում, բացի հսկայական դժվարություն հեռավար ուսուցման արդյունավետ անցկացումը, ինչպես, ի թիվս այլ բաների, նշվում է ծնողների զեկույցներում իրենց երեխաների մասին Zoom-ի ընթացքում համագործակցության ցածր մակարդակ դասերը կամ տեխնիկական դժվարությունները, որոնց բախվում են այն երեխաները, ովքեր չունեն համակարգիչներ կամ պատշաճ ցանցային միացումներ իրենց տներում. արգելափակումների և մեկուսացման հիմնական վնասը հասցվել է երեխաների հոգեկան առողջությունը. 

Omicron ալիքի սկզբում Իսրայելի դպրոցներում քաղաքականություն պարտադրվեց, որը խտրականություն էր դնում աշակերտների միջև՝ ելնելով նրանց պատվաստման կարգավիճակից, ռազմավարություն, որը ակնհայտորեն նպատակ ուներ ճնշում գործադրել ծնողների վրա՝ իրենց երեխաներին պատվաստելու համար: Չպատվաստված երեխաներին պատժում էին մեկուսացմամբ, իսկ ընկերները շարունակում էին։  

Թեև շատ ծնողներ իրենց երեխաներին պատվաստել են միայն մեկուսացման պատժի պատճառով և ոչ թե փորձարարական պատվաստանյութի նկատմամբ վստահության արդյունքում, հասարակության լայն շերտերը շարունակում էին չհավանել պատվաստանյութը և զգուշանում էին երեխաներին պատվաստելուց, նույնիսկ երբ խտրական միջոցները պահպանվում էին: . Կրկին երեխաները, ծնողները և կրթական անձնակազմը ստիպված եղան կրել իսրայելական հասարակության ամենածանր ծախսերը՝ առանց էական օգուտների:

Միջոցառումների այս համակարգը, որն առաջինն էր բացահայտ խտրականություն դրսևորում երեխաների միջև՝ հանրակրթության մեջ հավասար հնարավորությունների սկզբունքի կոպտագույն անտեսմամբ, չեղարկվեց Առողջապահության նախարարության նախաձեռնությամբ, բայց չնայած նախարարության ակնհայտ դժգոհությանը և միայն որպես Հասարակական ծանր ճնշման արդյունք, այդ թվում՝ հարյուրավոր դպրոցների տնօրենների և ուսումնական հաստատությունների ղեկավարների կողմից բարձրաձայնելու հրապարակային գործողությունները, ովքեր համարձակվել են բացահայտ ոտքի կանգնել և կոչ անել վերացնել խտրական միջոցները և երեխաներին վերադարձնել դպրոց։

Թարմացված է Համաշխարհային բանկի զեկույցը ասում է մեզ, որ դպրոցների փակման հետևանքով վնասը շատ ավելի մեծ էր, քան սպասվում էր. ամբողջ աշխարհում երեխաների ապագայից անհիմն վերցված գումարը գնահատվում է 17 տրիլիոն դոլար (17,000 միլիարդ դոլար): 

Բացի այդ, ունեցածների և չունեցողների միջև բացերը շարունակել են խորանալ, երբ ընտանիքի և համայնքի համապատասխան աջակցություն չունեցող երեխաները մեծ վնաս են կրում: «Հեռավար ուսուցումը» լավագույն դեպքում մասնակի և ոչ ադեկվատ փոխարինող էր դեմ առ դեմ ուսուցմանը: 

Կրթական ազդեցությանը զուգահեռ երեխաները եղել են էապես ազդել էմոցիոնալ և սոցիալական, քանի որ դպրոցը, ամենից առաջ, այն սոցիալական շրջանակն է, որի շրջանակներում երեխաները զարգացնում են մարդկային փոխազդեցության և սոցիալական ինտեգրման համար անհրաժեշտ հիմնական կարողությունները: 

Կասկածից վեր է, որ երեխաներին հասցված վնասը պայմանավորված է մեծահասակներին մի հիվանդությունից պաշտպանելու ցանկությամբ, որը կարող է հատկապես վտանգավոր լինել տարեցների համար։ Եթե ​​մահացության նվազեցման օգուտը շատ զգալի լիներ, գուցե հնարավոր լիներ արդարացնել երեխաների կրած հսկայական վնասները:

Բայց արդյո՞ք դպրոցների փակումն իրականում նպաստել է COVID-ից մահացության զգալի կրճատմանը: Ա մետա-վերլուծություն Ջոնս Հոփկինսի համալսարանից ցույց է տալիս, որ սոցիալական հեռավորության, դիմակավորման, արգելափակումների և մեկուսացման բոլոր միջոցները միասին չեն հանգեցրել COVID-ից մահացության որևէ զգալի կրճատման։

Դժբախտաբար, երեխաներն էին, որ նույնպես ծանր գին վճարեցին, երբ խոսքը վերաբերում էր հարկադիր դիմակավորման գործելակերպին: Թեև մեզանից ոմանք՝ մեծահասակներիս, գտել էին միջոցներ՝ էապես նվազեցնելու ամենօրյա ժամանակը, որը պետք է անցկացնեինք դիմակավորված, մեր փոքր երեխաները, որոնցից ոմանք ընդամենը 6 տարեկան են, ստիպված էին դիմակներ կրել անդադար, անխտիր, շարունակաբար ամեն օր մոտ: երկու տարի անընդմեջ: 

Այդ ճակատում նույնպես դիմակավորման ոչ մի էական օգուտ հանրությանը ցույց չի տրվել մինչ օրս, և չի եղել հանրային քննարկում փոքր երեխաներին հասցվող վնասների մասին, թեև ուսումնասիրություններն արդեն ցույց են տվել, թե որն է ողջախոհությունը. դիմակներ կրող երեխաներ: շարունակական և շարունակական հիմունքներով գտնվում են իրենց բնականոն զարգացման վատթարացման վտանգի տակ, երբ խոսքը վերաբերում է ինչպես ճանաչողական-խոսքային ֆունկցիաներին (պայմանավորված դեմքի արտահայտությունների երկարատև քողարկում և ոչ խոսքային ազդանշաններ) և նրանց ֆիզիկական առողջության համար (գլխացավեր, հոգնածություն, քոր, ցան, թոքային օդափոխության նվազում, քնի խանգարումներ, արյան թթվածնի մակարդակի նվազում և այլ խնդիրներ).

Այս ամենի լույսի ներքո մենք որպես հասարակություն կոչված ենք խորը ինքնամտածողության։ Մենք մատաղ սերնդի վրա այդքան ծանր վնաս ենք կրել, երբ վաղուց պարզ դարձավ, որ նրանց վնասները հսկայական են, իսկ օգուտները, երբ խոսքը վերաբերում է մահացության նվազեցմանը, աննշան:

Առջևում բուժվելու և վերակառուցման ճանապարհը դեռ երկար է, բայց որպես առաջին քայլ մենք պետք է պատասխանատվություն ստանձնենք, ընդունենք, որ կորցրել ենք մեր ճանապարհը և խնդրենք մեր երեխաներին սրտանց ներողություն: Միևնույն ժամանակ, մենք պետք է հսկայական ռեսուրսներ ուղղենք մեր երեխաներին, որպեսզի վերականգնենք վերջին երկու տարիների վնասը՝ թե՛ սոցիալ-էմոցիոնալ, թե՛ կրթական ոլորտներում։

սկզբնապես հրատարակվել է եբրայերեն