Covid-19 վիրուսի հարձակումն իրականում ուներ մեկ լավ կողմ՝ իր ողբերգական ծախսերով հանդերձ: Դա այն է, որ եթե K-12 դպրոցները չհրաժարվեին անհատական ուսուցումից և չանցնեին առցանց համակարգչային և Zoom դասերի, ծնողները երբեք չէին բացահայտի, որ իրենց երեխաների ուղեղը լվացվում է: Երբ այդ փոփոխությունը տեղի ունեցավ, ծնողները ամբողջ ազգով մեկ, ինչպես նաև նահանգային օրենսդիր մարմինները, նահանգապետերը, քաղաքական գործիչները, դպրոցական խորհուրդները, կրթության պետական խորհուրդները, հանրային շահերի կազմակերպությունները և այլն, հանկարծակի»:արթնացա«Արթնության» վտանգներին։
Սա տարածվեց «Հակառասիզմի» թեմայի տարբեր դրսևորումների վրա, որոնք շեփորում էին Քննադատական ռասայական տեսության ակտիվիստները: Անկախ նրանից, թե ինչ անուն է հորինվել՝ թաքցնելու տեղի ունեցողը, «Հակառասիզմն» ինքնին նեոռասիզմի նոր և վտանգավոր ձև է, որը թաքնված է լեզվական դիմակների և ձևակերպումների հետևում:
K-12 կրթությունը «կրիտիկական» թիրախ է արթնանալու համար, քանի որ հենց այդ ժամանակ երեխաներն են առավել խոցելի և ենթակա
K-12 համակարգում ուսուցիչները գործ ունեն բարձր ակնարկող երեխաների հետ, որոնց միտքը դեռ զարգանում է: Շատերը խոցելի են, անհանգիստ և վաղ փուլերում են՝ փորձում են հասկանալ այն աշխարհը, որտեղ նրանք խրվել են: Նրանք ուսուցիչներին տեսնում են որպես ուժեղ, հոգատար և դաստիարակող հեղինակությունների դեմքեր: Նման երիտասարդների համար գաղափարական համակարգերը, ինչպիսիք են Քննադատական ռասայի տեսությունը, կարող են ընկալվել որպես հզոր և մարգարեական, անկախ նրանից, թե ինչպես է CRT-ն վերահաստատվում քաղաքական նպատակներով: Վոկեյիզմի, CRT-ի և արմատական պրոգրեսիվիզմի պրակտիկանտները, ինչպես նախկին եվրոպացի «դեկոնստրուկցիոնիստները», որոնց նրանք հավատարմությամբ են պարտական, օգտագործում են անընդհատ փոփոխվող լանդշաֆտներ՝ կազմված «մեծ» բառերից, որոնք կարող են նշանակվել այն ամենի, ինչ ջատագովները կընտրեն:
Հզոր և բարոյական կառուցվածքների այս մանիպուլյացիան հաստատում է վերահսկողությունը և ստեղծում այն, ինչ փիլիսոփա Էրիկ Հոֆերն անվանեց «իսկական հավատացյալներ»: Հոֆեր, ին Ճշմարիտ հավատացյալը. մտքեր զանգվածային շարժումների բնույթի մասին (1951 թ.), նկարագրեց, թե ինչպես է «խոսք գտնող մարդը» հարձակվում է գերիշխող ուղղափառության վրա՝ խաթարելու նրա ընկալվող լեգիտիմությունը և պահել իշխանությունը: Սա մտավորականի գործառույթներից մեկն է, սակայն միամտության և սեփական շահի համակցման պատճառով ինտելեկտուալ «մարգարեներից» քչերն ունեն փորձ կամ իմաստություն, որն անհրաժեշտ է նախապատրաստվելու այն ամենին, ինչ տեղի է ունենում այն բանից հետո, երբ նրանք օգնել են ուրիշներին իշխանություն ձեռք բերել:
Ֆրանսուա Ֆյուրեն, օրինակ, նկարագրում է մտավորականների նկատմամբ վերաբերմունքը խորհրդային մարքսիզմի ժամանակ, մի իրավիճակ, երբ մարքսիստ հեղափոխականներն առաջին անգամ հույսը դրել էին այդպիսի մտավորականների վրա՝ Եվրոպայում և Ռուսաստանում գոյություն ունեցող քաղաքական համակարգի պաշտպանությունում ճեղքեր ստեղծելու համար: Ռուսաստանում, 1917 թվականի հեղափոխությունից հետո, նոր հաստատված սովետական մարքսիստները կա՛մ համախմբեցին մտավորականներին՝ դառնալով պետական քարոզիչներ, կա՛մ աքսորեցին կամ մահապատժի ենթարկեցին, եթե որոշվում էր, որ նրանք վտանգ են ներկայացնում պետության համար: ՏեսնելՖրանսուա Ֆյուրե, Պատրանքի անցումը. կոմունիզմի գաղափարը քսաներորդ դարում (1999).
Խնդիրն այն է, որ իշխանության գալուց հետո հեղափոխական գաղափարախոսները, ովքեր իրենց խաչակրաց արշավանքները հիմնում են ատելության, ճնշումների, անարդարության և անարդարության պնդումների վրա, միշտ իրենք են դառնում «ճնշողները»: Խորհրդային մարքսիստներն անխղճորեն ճնշեցին անկախ միտքը և տապալեցին նվազ բարեխիղճ կամ ավելի վախկոտ մտավորականներին՝ ծառայելու ամբողջատիրական պետության նպատակներին: Նրանք, ինչպես և Մաո Ցզեդունը, հասկանում էին, որ միամիտ և անվերահսկելի մտավորականները՝ «լիբերալները», ինչպես գրել էր Մաոն 1937 թվականի թերթիկում, որովհետև նրանք չափազանց շատ հարցեր էին տալիս և մարտահրավեր նետում իշխանություններին, և, հետևաբար, վտանգավոր էին այժմ իշխանության ղեկին գտնվողների համար:
Նախնական փուլերում սա այն է, ինչ տեղի է ունենում Ամերիկայում արթնացածների, կրիտների և արմատական առաջադիմականների հետ: Նրանք ձգտում են ոչ պակաս, քան խարխլել և թուլացնել Ամերիկայի ներկայացրած եզակի համակարգը և արդյունավետորեն զուգահեռել այն, ինչ տեղի ունեցավ Եվրոպայում՝ նպաստելու Խորհրդային Միության վերելքին: Մեզ համար այս պահին իրականությունն այն է, որ մենք այնքան էլ միամիտ չենք, և քանի դեռ մենք հիմար չենք կամ առաջադեմ «հեղափոխականների» գործակալը չգիտենք, թե ինչ կա նրանց «հեղափոխական վերափոխման» «մյուս կողմում», եթե նրանք հաջողակ լինեն:
Կասկած չպետք է լինի, որ այն, ինչ տեղի է ունենում Ամերիկայի դպրոցներում և հիմնական հաստատություններում, «գաղտագողի» ռազմավարություն է, որը ներառում է ուղեղի լվացում, ինդոկտրինացիա և իշխանության զավթում, այլ ոչ թե ազնիվ ուսուցում: Մտադրությունն է ստեղծել մի տեսակ քվազի-կրոնական նվիրվածություն, որը գործում է «սկզբնական մեղքի» և «կոլեկտիվ մեղքի» դինամիկայի միջոցով, որը կոչ է անում լինել մի բանի մաս, որը մենք կարծում ենք, որ խորը, բարոյական և արժեքավոր է:
Այս ռազմավարության կարևոր մասը ներառում է կրթության և հաղորդակցության գործիքների վերահսկողությունը: Երբ դա ձեռք է բերվում, այն իշխանություն ունեցողներին թույլ է տալիս ձևավորել այն, ինչ մարդիկ գիտեն, ինչպես են նրանք մտածում և ինչպես են մեկնաբանում աշխարհը: Այս ռազմավարական մոտեցման կիրառումը Ամերիկայի K-12 կրթական համակարգերում կարևոր քայլ է, որն արվում է Woke-ի կողմից: Վաղ տարիքում մեր երիտասարդների մտքերը գրավելը համախմբում և պահպանում է գաղափարախոսների և ֆանատիկոսների ուժը: Այն ապահովում է նրանց «իսկական հավատացյալների» կրիտիկական զանգված, որը ժամանակի ընթացքում կայուն աճում է:
Այս երևույթը ճշմարիտ է, անկախ նրանից, թե մենք խոսում ենք Սի Ցզինպինի այսօրվա Չինաստանի մասին՝ նրա կողմից «Սի Ցզինպինի մտքի» մանդատով Չինաստանի բոլոր մակարդակների դպրոցներին, թե Մաոյի Կարմիր գվարդիայի: Այն արտացոլում է ֆունդամենտալիստական իսլամի մեդրեսե դպրոցների, նացիստական Գերմանիայի հիտլերական երիտասարդության և նախկին Խորհրդային Միության երիտասարդ կոմսոմոլի մտադրությունները, ովքեր գյուղական վայրեր բերեցին գրագիտության իրենց խիստ կողմնակալ ձևը: Այն այժմ կիրառվում է Ամերիկայի K-12 դպրոցներից և համալսարաններից շատերին: Yale, James Madison, UCLA, USC, Stanford, Syracuse, Portland State, Buffalo և բազմաթիվ այլ համալսարաններ առաջարկում են դրամատիկ և սարսափելի օրինակներ:
"Յուրաքանչյուր պետության հիմքը իր երիտասարդության կրթությունն է».
-Դիոգենես
Հին հույն փիլիսոփա և ցինիկ Դիոգենեսը, իբր, լապտեր է կրել Աթենքի փողոցներում՝ «ազնիվ մարդու» անհաջող որոնումներով։ Որքան էլ որ վախեցնի իր որոնումները, նա մեզ տալիս է կենսական պատկերացում, որ.Յուրաքանչյուր պետության հիմքը իր երիտասարդության կրթությունն է»: Մինչ կարդում եք ստորև ներկայացված օրինակները, նկատի ունեցեք, թե ինչ է արվում և ինչ է արդեն արվել մեր երեխաների մտքերի ու սրտերի հետ, և դրա հետևանքները մեր հասարակության համար:
Օրինակ 8-ամյա երեխայից. «Սա ինձ «ռասիզմ է թվում»
Մեր կրթական գործընթացները վերահսկելու Woke/Crit-ի ջանքերի կենտրոնում նրանց օրակարգն ու հասկացությունները ներարկվում են մեր երեխաների ամենախոցելի կետերում: Կանադացի գրող Բարբարա Քեյը պատմել է իր փորձառությունը ութամյա թոռնուհու հետ:
Իրական պատմություն. Իմ 8-ամյա թոռնուհին և նրա մայրը աշխատում էին ոլորահատ սղոցի վրա՝ կատվի դեմքի պատկեր՝ շրջապատված սև ֆոնով: Մենք՝ մեծերս, բողոքում էինք այսքան սև կտորներ միավորելու դժվարությունից: Թոռնիկս առանց հեգնանքի ասաց.Սա ինձ համար ռասիզմ է թվում»: Դե, նրա արտահայտությունն ինձ համար «Հանցագործություն» էր թվում: Ջորջում Orwell-ի դիստոպիկ վեպը 1984, երեխաները կլանում են Crimestop-ի սկզբունքը, որը տրոփ է Newspeak-ից՝ տոտալիտար ռեժիմի լեզվից: Crimestop-ը կտրուկ, բնազդային, վախից դրդված ինքնալռեցումն է, որը բացառում է քաղաքականապես ոչ կոռեկտ բառերի արտասանությունը, որոնք կարող են ամոթանք առաջացնել կամ ավելի վատ:. Իմ թոռնուհու հանրակրթական դպրոցի ուսուցիչները, ըստ երևույթին, նրա քնքուշ հոգեվիճակում տեղադրել են Crimestop-ի նմանվող հավելված. միայն թեթև բացասական լույսի ներքո հնչեցված «սև» անմարմին բառը լսելը նրա մեջ առաջացնում է մեղքի զգացում:
Երբեք վաղ չէ արթնանալու համար.
Երեխաներին, ըստ երևույթին, հակառասիզմի «ուղեցույցի» կարիք ունեն
"The Արիզոնա Վարչություն կրթություն իրականացնում է սեփական կապիտալի հետ կապված իր ռեսուրսների վերանայում այն բանից հետո, երբ հայտնվեցին նյութեր, որոնք ենթադրում էին, որ այլ տարիքի երեխաներն ու երեխաները կրում են ռասայական կողմնակալություններ, որոնք պետք է լուծվեն մեծահասակների կողմից: Նյութը զգուշացնում է, որ երեք ամսականում նորածիններն ավելի շատ են նայում այն դեմքերին, որոնք համապատասխանում են իրենց խնամողների ռասային: Գրաֆիկական քարտեզը ցույց է տալիս ենթադրյալ ռասայական կողմնակալությունը մանկուց մինչև 6+ տարեկան: [Քայլեր չձեռնարկել՝ կանխելու կողմնակալությունը հօգուտ իրենց սպիտակ խնամողների] ստիպում է ռասիզմին՝ թույլ տալով երեխաներին ինքնուրույն եզրակացություններ անել՝ հիմնվելով իրենց տեսածի վրա»,- գրված է գրաֆիկում։ Գրաֆիկի վերնագիրը կարծես թե «Նրանք այնքան էլ երիտասարդ չեն ռասայի մասին խոսելու համար»: «Արիզոնայի ուսուցողական նյութը հուշում է, որ նորածիններին անհրաժեշտ է հակառասիզմի ուղղորդում. «Ռասայի մասին լռությունը ուժեղացնում է ռասիզմը՝ թույլ տալով երեխաներին ինքնուրույն եզրակացություններ անել», - ասվում է նյութում:" Սեմ Դորման, 7/8/21:
«KinderCare-ը ցանկանում է, որ ծնողները տանը խոսեն «Բազմազանության, հավասարության և ներառման» մասին իրենց վեց շաբաթական երեխաների հետ»
«Երեխաների խնամքի համար շահույթ հետապնդող հաստատությունը խրախուսում է ծնողներին խոսել «հակառասիզմի» և «բազմազանության, հավասարության և ներառման» մասին տանը՝ վեց շաբաթական իրենց երեխաների հետ: KinderCare…-ը ծնողներին ասում է, որ «երբեք վաղ չէ» երեխաներին սովորեցնել «բազմազանության, հավասարության և ներառման» (DEI) մասին տանը: Կազմակերպության DEI Գլխավոր էջ խոստացավ ուսանողներին ծանոթացնել «մշակութային արձագանքող ուսուցմանը», որը տեղ ուսանողների ինքնությունն ու զգացմունքները նրանց կրթության կենտրոնում»:
Օրեգոնի մանկապարտեզի սաներն արդեն բաժանվում են
Նրանց տարբեր «ինքնությունների մեջ»:
"Վիճակը Օրեգոն որդեգրել է հասարակագիտություն ստանդարտներ մանկապարտեզների համար, որոնք երեխաներին պահանջում են հասկանալ իրենց ինքնության խմբերը և բացահայտել ռասայական անարդարության օրինակները… նոր ստանդարտներին համապատասխան. Մանկապարտեզները նույնպես սովորել «զարգացնել սեփական ինքնության խմբերի ըմբռնումը, ներառյալ ռասայական, սեռը, ընտանիքը, էթնիկ պատկանելությունը, մշակույթը, կրոնը և կարողությունները, բայց չսահմանափակվելով դրանցով.«…նոր չափանիշներին համապատասխան.
Առաջին դասարանի երեխաները կսովորեն «նկարագրել, թե ինչպես են անհատական և խմբային հատկանիշներն օգտագործվում ռասայական, էթնիկական և սոցիալական խմբերը բաժանելու, միավորելու և դասակարգելու համար», ըստ նոր չափանիշների։ Երկրորդ դասարանի երեխաները կսովորեն, թե ինչպես «օգտագործել ունկնդրման, կոնսենսուսի ձևավորման և քվեարկության ընթացակարգեր՝ որոշում կայացնելու և տեղեկացված գործողություններ ձեռնարկելու համար՝ ընդհատելու անարդարությունը կամ արդարությունը խթանելու իրենց համայնքում»: Երրորդ դասարանի երեխաները կսովորեն, թե ինչպես «բացահայտել, թե ինչպես են իշխանության համակարգերը, ներառյալ սպիտակամորթների գերակայությունը, ինստիտուցիոնալ ռասիզմը, ռասայական հիերարխիան և ճնշումը ազդում տարբեր անհատների և խմբերի հեռանկարների վրա իրադարձություն, խնդիր կամ խնդիր ուսումնասիրելիս՝ շեշտը դնելով բազմաթիվ հեռանկարների վրա»։ «Օրեգոնի ռասայական չափանիշները մանկապարտեզի երեխաների համար պահանջում են երեխաներին «բացահայտել անարդարության հնարավոր լուծումները». Ջեսիկա Չասմար, 3/14/22:
Բանկի դպրոցը «սովորեցնում է 6-ամյա սպիտակամորթ երեխաներին, ովքեր ծնվել են ռասիստ»
Մեկ այլ օրինակ, թե ինչ է տեղի ունենում, երբ գերիշխող ուղղափառությունը վերահսկողություն է ձեռք բերում, առաջարկվում է զեկույցում, որը ներառում է Բանկի դպրոցը, որը երկար ժամանակ համարվում էր էլիտար վաղ կրթական հաստատություն: Մինչ կարդում եք ստորև բերված պարբերությունը, մտածեք նման ընթացակարգերի ազդեցությունների մասին: Դրանք ներառում են դասակարգային բաժանումների ուժեղացումը, «Բնօրինակ մեղքի» սերմանումը որպես սեփական անձի հիմնական ընկալում շատ փոքր երեխաների շրջանում նրանց վաղ զարգացման կրիտիկական ձևավորման տարիներին, և «Սև գերակայության» բաժանարար հավատքի ստեղծումը, որը կփոխարինի երեխաներին: «Սպիտակ գերակայության» լայն խոզանակ մեղադրանք. Ի՞նչ է անում Բանկի դպրոցը:
«Մանհեթենի էլիտար դպրոցը սովորեցնում է 6 տարեկան սպիտակամորթ ուսանողներին, որ նրանք ի ծնե ռասիստ են և պետք է իրենց մեղավոր զգան՝ օգտվելով «սպիտակ արտոնությունից»՝ միաժամանակ գովասանքի և թխվածքաբլիթներ մատուցելով իրենց սև հասակակիցներին: … Նյու Յորքի մի քանի այլ մասնավոր դպրոցներ դա անում են, բայց նույնիսկ ազատական ծնողները չեն գնում այն: … «Ֆերգյուսոնից ի վեր դպրոցն իր ուսումնական ծրագրում մեծացնում է հակասպիտակ քարոզչությունը», - ասաց մի ծնող, ով խնդրեց անանուն մնալ, քանի որ ներկայումս դպրոցում ընդգրկված երեխաներ ունի»: «Ուսուցում մանկապարտեզներին սպիտակ արտոնության մասին», 7թ.
Քենդեյս Օուենսը զգուշացնում է, որ ձախերը ստեղծել են կրթական համակարգ՝ սևամորթներին վերադարձնելով «Պլանտացիա»
Ես խորհուրդ եմ տալիս Քենդիս Օուենսի 2020 գիրքը, Blackout. Ինչպես կարող է սևամորթ Ամերիկան իր երկրորդ փախչել դեմոկրատների պլանտացիայից. Քանի որ ես իմ կյանքի մեծ մասն անցկացրել եմ որպես դեմոկրատ, քաղաքացիական իրավունքների և սոցիալական արդարության իրավաբան և իրավունքի պրոֆեսոր, ով դեմոկրատներին համարում էր սոցիալական արդարության շարժիչ ուժը, ես գտա նրա վերլուծությունը անհանգստացնող, տեղեկատվական և խորաթափանց: Չարլզ Կրեյցը բացատրում է.
«Ձախ առաջնորդները հանրակրթական դպրոցների համակարգեր Ամբողջ Ամերիկայում «կրթությունը փոխարինում են ինդոկտրինացիայով», - հայտարարել է հեղինակ և ակտիվիստ Քենդիս Օուենսը: Օուենսը՝ վերջին գրքի հեղինակը Blackout. Ինչպես կարող է սևամորթ Ամերիկան իր երկրորդ փախչել դեմոկրատական պլանտացիայից շարունակեց զգուշացնելով իր գործընկեր պահպանողականներին, որ նրանք «պարտվել են կրթության ճակատամարտում ձախերի հետ»: «Եթե մենք շարունակենք թույլ տալ, որ Դեմոկրատական կուսակցությունը վերահսկի կրթությունը, մենք երաշխավորում ենք նրանց ապագան, քանի որ ապագան երիտասարդությունն է»,- հայտարարեց նա։
«Եթե դու սևամորթ ամերիկացի ես և անցնում ես հանրակրթական դպրոցների համակարգով, ինչպես ես եմ անցել, դու դուրս ես գալիս և հիմնականում ձախերի քարոզիչ ես, և դու դա չես գիտակցում», - ասաց Օուենսը: «Ես սկսեցի ձախից, թեև քաղաքականապես ակտիվ չէի», - հիշում է նա: «Ես հավատում էի բոլոր վարդապետություններին: Ընդամենը չորս տարի առաջ ես հավատում էի, որ հանրապետականները ռասիստ են, պահպանողականները՝ ռասիստ, և որ սևամորթ լինելը և կին լինելը ինձ համար անբարենպաստ են կյանքում:. Եվ ես բավականին խելացի մարդ եմ: «Դա այն պատճառով չէր, որ ես ուզում էի հակաամերիկյան լինել», - ավելացրեց Օուենսը: «Դա այն պատճառով չէր, որ ես ուզում էի հավատալ այս բաներին: Դա պայմանավորված էր նրանով, որ այն ինձ սովորեցրել են հանրակրթական դպրոցների համակարգի միջոցով»: Ողբերգական արդյունքը, ըստ Օուենսի, դպրոցական համակարգ է, որն իրականում ձախողում է երեխաներին, հատկապես սևամորթ երեխաներին: «Կալիֆորնիայում սևամորթ տղաների 75%-ը չի կարող անցնել գրագիտության հիմնական քննությունը», - ասաց նա: «Դա ապշեցուցիչ է: Դուք երբեք չեք լսի այդ մասին խոսել Black Lives Matter-ում: Դուք երբեք չեք լսի, որ դեմոկրատ թեկնածուն խոսի այդ մասին...Բալթիմորում, հինգ դպրոցներում, նրանք չկարողացան գտնել ոչ մի երեխա, որը տիրապետում էր կարդալու, գրելուն և մաթեմատիկայի»: «Քենդեյս Օուենսը նախազգուշացնում է, որ պահպանողականները կորցրել են «կրթության ճակատամարտը» ձախի դեմ և «երաշխավորում են նրանց ապագան». Հեղինակ, ակտիվիստն ասում է, որ Մարկ Լևինին պետական դպրոցներն իրեն դարձրել են «ձախի քարոզիչ»:, '' Չարլզ Կրեյց, 9/13/20:
Ամերիկյան կրթության անկման օրինակներ
"Ես ուզում եմ, որ մեզ վախենան». The Abolitionist Teaching Network-ի [համահիմնադիր Բետինա] Լավը [ասել է], որ ցանցը «ստեղծել հակառասիստական դպրոցական խորհրդատուների, թերապևտների և իրավաբանների ազգային տվյալների բազա»: Նա ասաց, որ իր խումբը նախատեսում է վճարել իր «բնակության ակտիվիստներին»՝ ճանապարհորդելու երկրում և «մտեք դպրոցներ կամ համայնքներ և կատարեք ապամոնտաժման աշխատանքները»: «Եթե դուք չեք հասկանում, որ սպիտակների գերակայությունն այն ամենի մեջ է, ինչ մենք անում ենք, ապա մենք խնդիր ունենք», - ասաց Լավը, ով նաև նախագահում է տնօրենների խորհուրդը: «Բայդենի ադմինիստրատորը խթանում է արմատական խմբերը, որոնք առաջ են մղում քննադատական ռասայի տեսությունը դպրոցներում. Քննադատական ռասայի տեսության ձեռնարկը նախատեսված է խաթարելու սպիտակությունը և ճնշումը" Իթան Բարտոն, 7/21/21:
"Ակադեմիկոսները հանրակրթական դպրոցներում արագորեն անցյալում են դառնում: Դրանց տեղում են վարքագծային հոգեբանությունը և «սոցիալական և զգացմունքային ուսուցումը» (SEL), որոնք նախատեսված են ոչ թե կրթելու, այլ փոխակերպելու երեխաների հիմնական արժեքները, վերաբերմունքը, համոզմունքները և վարքագիծը: Ժամանակին կրթությունը նշանակում էր սովորել կարդալ, գրել, մաթեմատիկա անել և մտածել: Դա նշանակում էր սովորել նաև պատմություն և գիտություն: Դա հիմա հազիվ է տեղի ունենում, ինչպես ցույց են տալիս կառավարության տվյալները...Այսօր պետական դպրոցներն օգտագործում են առաջադեմ մեթոդներ, ներառյալ SEL-ը՝ երեխաների մեջ արմատական նոր և հաճախ հակասական «քաղաքական ճիշտ» արժեքային համակարգ սերմանելու համար»: "Առևտրական Ակադեմիկոսներ ծայրահեղ ձախակողմյան «Սոցիալ-էմոցիոնալ ուսուցման համարԱլեքս Նյուման, 8/21/20.
Արթնացած անգրագետների սերունդ արտադրելը: «Ամերիկացի չորրորդ և ութերորդ դասարանցիների մեծամասնությունը չի կարող կարդալ կամ մաթեմատիկա անել դասարանի մակարդակով, ըստ կրթության վարչության: Ամեն անգամ, երբ ինչ-որ մեկը հարցնում է ինձ այդ մասին կրիտիկական մրցավազքի տեսություն, այդ վիճակագրությունը գալիս է մտքին։ Ո՞րն է առաջնահերթությունը, մաթեմատիկայի դասավանդում և ընթերցանություն, թե՞ տարրական դպրոցները սոցիալական արդարադատության ճամբարների վերածել։ Մեր բանտերն ու բանտերն արդեն չափազանց շատ արթնացած անգրագետներ ունեն»։ «Հիմար դպրոցները, որոնք արթնանում են. ԱՄՆ-ի հետամնաց երեխաներին պետք է 3 Rs, ոչ թե ռասայական տեսության», Jason L. Riley, 7/13/21.
«Սոցիալական առաջխաղացումը՝ երեխաներին հաջորդ դասարան տեղափոխելը, անկախ նրանից, թե որքան անպատրաստ են նրանք, թաքցնում է ճշմարտությունը»: Ավագ դպրոցում խարդախությունները դառնում են ավելի մանրամասն՝ առաջացնելով «անարժեք դիպլոմային» սկանդալների [անվերջ] շարք։ — միայն ավելի շատ ելուստ ունենալու համար. Որովհետև այդ պահին երեխաներին ավարտելու միակ միջոցը դպրոցի խաբելն է: Հետո նորից, այդ պետական «կրթականները» զբաղված են ջրելով և նույնիսկ վերացնելով այդ խաբեությունը «անհրաժեշտ» դարձնող թեստավորումն ու այլ չափանիշներ։ «Համոզվա՞ծ եք, որ ձեր երեխան կարող է կարդալ: ԱՄՆ-ի չափազանց շատ պետական դպրոցները ձեզ ճշմարտությունը չեն ասի», Մայքլ Բենջամին, 10/2/21.
«Ազգի հաշվետվության վերջին արդյունքները ցույց են տալիս, որ 22-րդ դասարանի աշակերտների միայն 12%-ն է տիրապետում գիտությանը»: «Ավելի շատ ժամանակ և ջանք հատկացնելը հիմնական առարկաներից, ինչպիսիք են մաթեմատիկան և գիտությունը, տեսականորեն կարող է վնասել այդ արդյունքներին», - ասաց Քորի Դե Անջելիսը: «Բայց ավելի մեծ խնդիրն այն է, որ ուսուցիչների արհմիությունները չպետք է ունենան իշխանություն որոշելու, թե ինչպես կամ ինչ սովորեցնել բոլորի երեխաներին, երբ նրանք չեն կարող նույնիսկ ճիշտ ձևակերպել հիմունքները:».
Կրթության առաջընթացի ազգային գնահատականի տվյալները.բացահայտում է, որ ԱՄՆ 27 քաղաքային դպրոցական շրջաններից, որոնք հայտնել են իրենց արդյունքները 2019թ. Ոչ մեկը չի հայտնել, որ ութերորդ դասարանցի սևամորթների մեծամասնությունը հմուտ է մաթեմատիկայի կամ ընթերցանության մեջ.
Ծնողները պետք է պատասխանատվություն պահանջեն դպրոցներից. Չիկագոյի հովիվ Քորի Բրուքսը նկարագրում է իր մոտ գտնվող դպրոցում տիրող իրավիճակը: «Դպրոցում երեխաների միայն 6%-ն է տիրապետում ընթերցանությանը, և երեխաների միայն 4%-ն է տիրապետում մաթեմատիկայի…»:Ծնողները պետք է ասեն «այլևս ոչ մի արդարացում», երբ խոսքը վերաբերում է իրենց երեխաներին կրթելու հարցում. ծնողները պետք է պատասխանատվություն պահանջեն դպրոցներից, ասում է հովիվ Քորի Բրուքսը:" Էլի Սթիլ, 1/27/22:
"Երկրի 13 տարեկանների համար մաթեմատիկայի և ընթերցանության թեստերի միավորները կտրուկ նվազել են՝ համեմատած 2012թ.-ի թվերի հետ, և ամենացածր միավորներ հավաքած թեստը հանձնողներից ոմանք ամենից շատ հետ են մնում: US News եւ World Report հաղորդում է, որ սա առարկաների միավորների առաջին մեծ անկումն էր այն պահից, երբ NAEP-ը սկսեց հետևել երկարաժամկետ ակադեմիական նվաճումների միտումներին 1970-ականներին»: «Ուսանողների թեստերի միավորներն առաջին անգամ ընկնում են ազգային թեստի պատմության մեջ»: Մոնիկ Բիլս, 10.
«2019 թվականին Իլինոյսում երրորդ դասարանցիների միայն 37%-ն է ցուցադրել անգլերեն լեզվի արվեստում դասարանի մակարդակի իմացություն, իսկ երբ խոսքը գնում է մաթեմատիկայի մասին՝ միայն 41%-ը կարող է ցույց տալ դասարանի մակարդակի իմացություն: [Հիմնական ուսուցման այնպիսի ձախողումների հետ կապված, որոնցում ուսուցիչները ենթադրաբար հմուտ և հմուտ էին, Էլի Սթիլն ինքն իրեն հարցրեց] Ինչո՞ւ պետք է Իլինոյս նահանգը դիտարկի նոր չափանիշներ, երբ այն չկարողացավ պահպանել կրթության ամենահիմնական և համընդհանուր չափանիշները: Այս նոր չափանիշները վարող առաջադեմ գաղափարախոսության և տեղում իրականության միջև կապը չի կարող ավելի ցայտուն լինել»:
Բալթիմորի 20,500 պետական ավագ դպրոցի աշակերտների գրեթե կեսը վաստակել է միջին D-ից պակաս: «Բալթիմոր նախագիծը ձեռք բերեց Բալթիմորի քաղաքային դպրոցների կողմից հավաքված աղյուսակը… Անցած ուսումնական տարվա առաջին երեք եռամսյակում, 41% Բալթիմոր քաղաքի ավագ դպրոցի բոլոր աշակերտներից, որոնք վաստակել են a-ից ցածր 1.0 միջին միավոր. Այլ կերպ ասած, Բալթիմորի 20,500 հանրակրթական ավագ դպրոցի աշակերտների գրեթե կեսը վաստակել է միջին D-ից պակաս»:
«Բալթիմորում (քաղաք, որը զբաղեցնում է 5-րդ տեղը խոշոր քաղաքային դպրոցների ֆինանսավորմամբ) հինգ դպրոցներում, նրանք չկարողացան գտնել ոչ մի երեխա, որը տիրապետում էր կարդալու, գրելուն և մաթեմատիկայի: Ձախողված կրթական հաստատության ողբերգական արդյունքը, ըստ Քենդիս Օուենսի, դպրոցական համակարգ է, որն իրականում ձախողում է երեխաներին, հատկապես սևամորթ երեխաներին»:
«Ա Baltimore ավագ դպրոցի աշակերտը ձախողել է բոլորը, բացի երեքից դասեր ավելի քան չորս տարի և [դեռևս] գրեթե ավարտեց իր դասարանի առաջին կեսը՝ 0.13 GPA-ով: [աշակերտուհու մայրը] վրդովմունք հայտնեց դպրոցից՝ հարցնելով, թե ինչու իր որդին պետք է ավարտի ավագ դպրոցը ևս երեք տարի այն բանից հետո, երբ «դպրոցը ձախողեց»: [Նրա] որդին ձախողել է 22 դաս և ուշացել կամ բացակայել է 272 օր ավագ դպրոցի առաջին երեք տարիների ընթացքում: Չնայած դրան, նրա որդին դեռևս 62-րդն էր իր դասարանում 120 ուսանողների մեջ: [Նա ասաց] «Դպրոցը ձախողվեց իրենց աշխատանքում: Նրանք ձախողվեցին։ Չհաջողվեց, այստեղ է խնդիրը։ Նրանք ձախողվեցին։ Նրանք ձախողվեցին։ Նա դրան արժանի չէր»,- ասաց նա: Հարյուրավոր ուսանողներ դասեր են անցկացնում արևմտյան Բալթիմորի Օգուստա Ֆելս Սավեյջի վիզուալ արվեստների ինստիտուտում, որին հաճախել է նրա որդին:».
Բալթիմորի դպրոցի ադմինիստրատոր. «Ես տեսել եմ բազմաթիվ արձանագրություններ, բազմաթիվ հաշվետվություններ, ինչպես այս կոնկրետ ուսանողը»: «Բալթիմորի քաղաքի հանրային դպրոցների ադմինիստրատորը, ով խոսեց անանունության պայմանով, ասաց {հետաքննողներին], որ ավագ դպրոցը ձախողել է Ֆրանսիայի որդուն: «ես բարկանում եմ։ Հիասթափությունից բացի ոչինչ չկա: Մենք լուրերով տեսնում ենք տեղի ունեցող հանցագործությունը, սպանությունները, կրակոցները, մենք գիտենք, որ Բալթիմորում աղքատության բարձր մակարդակ կա։», - ասաց ադմինիստրատորը: «Նրա ձայնագրությունն ինձ համար արտասովոր չէ: Ես տեսել եմ բազմաթիվ արտագրություններ, բազմաթիվ հաշվետվություններ, ինչպես կոնկրետ այս ուսանողը»:
«Սա սարսափելի է», - ասաց [Քաղաքային խորհրդի թեկնածու] Ջովանի Պատերսոնը Բալթիմորի հանրային դպրոցների վերաբերյալ: «Սա պարզապես ավելի է հարատևում աղքատության, հուսահատության ցիկլը»: "Նրանք տանում են [դպրոցների ադմինիստրատորներին]։ Նրանք վերցնում են. Նրանք վերցնում են. Այնուամենայնիվ, չնայած նրանց ստացած գումարին: Մենք մեծ փոփոխություն չենք տեսնում: [Խոսքը ռեսուրսների պակասի մասին չէ։] Մեր դպրոցները գերազանցում են մյուս հիմնական դպրոցական շրջանների 97%-ը», - ասաց Պատերսոնը: «Դա սրտաճմլիկ է». «Եթե մեր երեխաների գրեթե կեսը ձախողվում է, ի՞նչ տարբերակներ ունեն նրանք ավագ դպրոցից հետո»:
Բալթիմորը շատերից մեկն է միայն: Նյու Յորքի դպրոցականների կեսից ավելին պայքարում է հիմնական մաթեմատիկայի և անգլերենի հետ: Ըստ NYS կրթության վարչություն Պետական թեստավորման 2019թ արդյունքները45.6-3-րդ դասարանների աշակերտների 8%-ը տիրապետում էր մաթեմատիկայի և 47.4-ից 3-րդ դասարանների աշակերտների միայն 8%-ն է գնահատել անգլերենի հմուտ մակարդակը:
Նյու Յորքի Մասպետի ավագ դպրոցը կեղծ դասեր է ստեղծել, կեղծ կրեդիտներ է շնորհել և ֆիքսել գնահատականները՝ ուսանողներին ավարտելու մղելու համար։ — «Նույնիսկ եթե դիպլոմը չարժեր այն թուղթը, որի վրա տպվել է», - ասվում է քննչական հաղորդագրության մեջ։
Եթե նրանք դպրոց չգան, չեն սովորելու։ «Մոտավորապես 200 Նյու Յորքի դպրոցներ երեքշաբթի օրը տեսել են, որ իրենց երեխաների մեկ քառորդը բացակայել է դասերից, ըստ Կրթության դեպարտամենտի տվյալների Post-ի վերլուծության… Երեքշաբթի օրը ընդհանուր առմամբ 51 դպրոցներում բացակայողների թիվը կազմել է 40 տոկոս կամ ավելի, մինչդեռ 24-ում ավելի քիչ են եղել: իրենց երեխաների կեսը դասարանում»:
"Սև և շագանակագույն երեխաների 65 տոկոսը չի բավարարում Նյու Յորքի կրթության դեպարտամենտի հմտությունները»: Նյու Յորքի [քաղաքապետ] Էրիկ Ադամս ուղղագրեց այն վերջերս։ Դա նշանակում է.Մեր դպրոցական համակարգը խաթարված է, և մենք պետք է դադարենք գործել այնպես, ինչպես դա չէ. Մենք երբեմն պետք է ինչ-որ բան անվանենք և ազնիվ լինենք հիմնական հիմնական բաների վերաբերյալ»:
$38 մլրդ Down the Drain? «Եթե դպրոցական հաջողությունները կախված լինեին միայն ֆինանսավորումից, Նյու Յորքի երեխաները երկու անգամ ավելի լավ ելույթ կունենային, քան մյուս ամերիկացի երեխաները: Ավա՜ղ, նրանք… չունեն ճանապարհ դեպի լավ արդյունքներ: [Ըստ իր կայքի՝ Նյու Յորքի հանրակրթական դպրոցները 38/2021 թվականներին ունեն 2022 միլիարդ դոլար բյուջե, իսկ անցած տարի ծախսել են 30,772 դոլար մեկ աշակերտի համար:] Նյու Յորքի համակարգը առաջատարն է ազգի վրա՝ մեկ աշակերտի ծախսերով…2018-19 ուսումնական տարում Նյու Յորքը ծախսել է $25,139 մեկ երեխայի համար, «ավելի քան ցանկացած այլ պետություն և գրեթե երկու անգամ ավելի, քան ազգային միջինը $13,187»: Եվ Նյու Յորք քաղաքը ծախսեց $28,004 մեկ ուսանողի հաշվով՝ «հեշտությամբ ամենաշատը» ԱՄՆ խոշոր քաղաքային թաղամասերում. Միևնույն ժամանակ, Նյու Յորքի միավորները Կրթության առաջընթացի ազգային գնահատման վերաբերյալ («ոսկե չափանիշ»՝ ուսանողների կատարողականը նահանգներում համեմատելու համար) միջինում և կամաց-կամաց նվազում են, նույնիսկ երբ Նյու Յորքի մեկ աշակերտի ծախսերը բարձրանում են: «Նյու Յորքը շարունակում է ավելի շատ ծախսել դպրոցների վրա և ավելի քիչ արդյունքներ ստանալ" NY Post Խմբագրական խորհուրդ, 1/30/22.
Վերահրատարակվել է հեղինակայինից Ենթարկ
Հրատարակված է Ա Creative Commons Attribution 4.0 միջազգային լիցենզիա
Վերատպումների համար խնդրում ենք կանոնական հղումը վերադարձնել բնօրինակին Բրաունսթոունի ինստիտուտ Հոդված և հեղինակ.
