Այն, ինչ մենք այժմ հասկանում ենք, Covid-19 համավարակը վերահսկելու լիովին թատերական փորձեր էին, փորձագետները պահանջում էին, իսկ քաղաքական գործիչները պարտադրում էին ամեն տեսակի ինտրուզիվ քաղաքականություն։ Դիմակի մանդատներ ամենաակնհայտներից մեկն էին։ Դպրոցների փակում։ Կարանտին։ Պարետային ժամ։ Տարողունակության սահմանափակումներ։ Վախի արշավներ։ Ցանկը անվերջ է և անվերջ էր։ Եվ, ցավոք, հանրությունը կամավոր կերպով հետևեց դրանցից բոլորին։
Նրանք շարունակեցին դա անել անվերջ, որոշ դեպքերում՝ տարիներ շարունակ։ Սակայն այդ անօգուտ քաղաքականության մասին քննարկումներում նրանք միշտ, անխուսափելիորեն, անտեսում էին լրացուցիչ ծախսերը։
Անշուշտ, դուք կարող եք պարտադիր դիմակ կրել, բայց ի՞նչ հետևանքներ կունենա դա նրանց համար, ովքեր ստիպված են դրանք կրել։ Ի՞նչ արժենալով՝ կորցնելով սոցիալական համախմբվածությունը, կարգավորելով հակասոցիալական վարքագիծը։ Ի՞նչ փոխզիջումների են հանգեցնում դպրոցների փակումը, բիզնեսների փակմանը հարկադրելը կամ հասարակության փակումը։
Կա՞ն վնասներ ֆիզիկական, հուզական կամ բանավոր զարգացմանը։
Սրանք կարևոր հարցեր են, որոնք համավարակի ժամանակ իշխանության գլուխ գտնվողները լիովին անտեսել են, քանի որ դրանք անհարմար էին համավարակի ճարտարապետների համար։
Սակայն նոր հետազոտությունը կրկին հաստատում է, որ Covid-ի քաղաքականության կոլեկտիվ անհեթեթությունը հսկայական վնաս և մշտական վնաս է պատճառել երեխաների մի սերնդի։ Ոչինչի համար։
Կովիդային փակումները, դիմակները կանգնեցրին մանկության զարգացումը
A նոր ուսումնասիրություն Այս ամիս հրապարակվեց զեկույց, որը հետևում է համավարակի ժամանակաշրջանում 1-5 տարեկան փոքր երեխաների զարգացման արդյունքներին: Այս ուսումնասիրությունը համակարգված վերանայում էր՝ ըստ էության, դիմակների և պարտադիր պարետային սահմանափակումների դարաշրջանում սովորելու և զարգանալու սկսողների մանկական զարգացման վերաբերյալ տասնյակից ավելի ուսումնասիրությունների ուսումնասիրություն:
Իհարկե, համավարակի ընթացքում զարգացման արդյունքների զարգացմանը վերաբերող ներառված 17 ուսումնասիրություններից «գրեթե բոլորը» հայտնել են «բացասական կապ» Կովիդյան տարիների և կրթական ու հուզական զարգացման միջև։
«Զարգացման արդյունքներ հաղորդած 17 ուսումնասիրություններից գրեթե բոլորը բացասական կապ են հայտնաբերել համավարակի և հետազոտված զարգացման ոլորտների միջև», - ասվում է ուսումնասիրության մեջ։
Խնդիրը միայն մեկ չէր. երեխաները նկատում էին նշանակալի «բացասական ասոցիացիաներ» բազմապատիկ ընդգրկված 15 ուսումնասիրություններից 17-ի ոլորտներում։
«17 ուսումնասիրություններից տասնհինգը ցույց են տվել բացասական կապեր մի քանի ոլորտներում (վարք, հաղորդակցություն, լեզու, խոշոր մոտորիկա, նուրբ մոտորիկա, խնդիրների լուծում, հուզական և անձնական-սոցիալական հմտություններ), որոնք չափվել են ASQ-3 և ASQ SE-2 (տարիքների և փուլերի հարցաթերթիկ) միջոցով»։
Կովիդային սահմանափակումների դարաշրջանում ծնված և մեծացած երեխաները հետ մնացին զարգացման գրեթե բոլոր կարևոր ոլորտներում։
Նրանք ավելի վատ էին վարվում։
Ավելի վատ է շփվում, ավելի վատ է լեզուներ սովորում։
Ավելի վատ են իրենց ֆիզիկական կարողությունները։
Ավելի վատ խնդիրներ լուծելու հարցում։
Ավելի վատ են հաղթահարում հուզական իրավիճակները և զարգացնում սոցիալական փոխազդեցության կարողությունը։
Լավ է, որ դրանցից ոչ մեկը կարևոր չէ լավ հարմարված, արդյունավետ մեծահասակ դառնալու համար, չէ՞։
Որպեսզի որևէ կասկած չլինի մանկության աճի այս աղետալի անկման բացատրության վերաբերյալ, պետք է նշել, որ «Տարիքներ և փուլեր» հարցաթերթիկն օգտագործած յուրաքանչյուր ուսումնասիրություն պարզել է, որ համավարակի դարաշրջանի երեխաները ավելի վատ վիճակում են, քան նրանք, ովքեր ծնվել են Covid-ի պատճառով ստեղծված իրավիճակից առաջ։ Յուրաքանչյուր ուսումնասիրություն։
«...բոլոր ուսումնասիրությունները, որոնք օգտագործել են ASQ-3-ը և ASQ SE-2-ը, հայտնաբերել են զարգացման առնվազն մեկ դեֆիցիտ՝ համավարակի և նախահամավարակային կոհորտները համեմատելիս», - ասվում է ուսումնասիրության մեջ։
Հատկանշական է։ Մենք երեխաների մեկ սերունդ հետ ենք մղել ուսման, ֆիզիկական և սոցիալական աճի բոլոր կարևոր ոլորտներում։ Այդ ամենը պայմանավորված էր նրանով, որ չափազանց անգործունակ կամ նույնիսկ որոշ դեպքերում կամայականորեն չարամիտ մեծահասակները չափազանց եսասեր էին կողմնակի ազդեցությունների և լրացուցիչ վնասների մասին նախազգուշացնողներին լսելու համար։
3-4 տարեկան երեխաների շրջանում, ովքեր պետք է մոտենային ավանդական դպրոցական ուսման սկզբին և արագացնեին խոսքային, շարժողական և ճանաչողական հմտությունների զարգացման մակարդակը, ազդեցությունն ավելի ցայտուն էր։ Չնայած կային ընդամենը երկու ուսումնասիրություններ, որոնք ուսումնասիրում էին վաղ ուսուցման համակարգի վրա հիմնված նյարդաճանաչողական գնահատումը, արդյունքները ջախջախիչ էին։
«Մուլենի վաղ ուսուցման սանդղակների (MSEL) միջոցով նյարդաճանաչողական գնահատումը ցույց է տվել, որ համավարակի ընթացքում ծնված երեխաների խոսքային, շարժողական և ընդհանուր ճանաչողական կարողությունները զգալիորեն նվազել են համավարակից առաջ ծնված երեխաների համեմատ, և որ այս հմտությունները շարունակում էին աստիճանաբար նվազել բնակչության մակարդակով՝ համավարակի զարգացմանը զուգընթաց», - բացատրվում է ակնարկում։
Անհնար է գերագնահատել, թե որքան հրեշավոր է սա։ Էնթոնի Ֆաուչին, ավտորիտար քաղաքական գործիչները, ուսուցիչների միությունները և կոլեկտիվ լրատվամիջոցները անհարկի վնաս են հասցրել միլիոնավոր երեխաների՝ «զգալիորեն կրճատելով» հմտությունները յուրաքանչյուր կարևոր կատեգորիայում։ Եվ ավելի վատն այն է, որ քանի որ այս անարդարացի հիմարները հրաժարվում էին ընդունել, որ սխալվում էին, այդ վնասը ժամանակի ընթացքում միայն մեծացավ։
Երբ Ռոն ԴեՍանտիսի նման քաղաքական գործիչները ցանկանում էին դպրոցների բացում, ուսուցիչները դագաղներ էին բերում՝ բողոքի ցույցի դուրս գալու համար։
Երբ դրսից մարդիկ Շվեդիան բերեցին որպես հակափաստարկ՝ ցույց տալով, որ դպրոցները պետք է բաց լինեն, նրանց վրա ծաղրեցին, անտեսեցին կամ դիվային համարեցին։
Երբ Բարինգթոնի հռչակագիրը ապահովելով ակնհայտորեն ճիշտ համավարակի ռազմավարության նախագիծ, Ֆաուչին և NIH-ի Ֆրենսիս Քոլինզը համագործակցեցին լրատվամիջոցների հետ՝ կազմակերպելու «արագ և կործանարար ջախջախում», քանի որ նրանք չէին կարող հաղթահարել այն փաստը, որ իրենց սխալը ապացուցվի։ Եվ ահա թե ինչ արեցին նրանք երեխաների հետ որպես արդյունք։
Պարզ ասած՝ «հեղինակները պարզել են, որ համավարակի ժամանակաշրջանում ծնված երեխաները զգալիորեն ցածր արդյունքներ են ցուցաբերել նյարդաճանաչողական գնահատումներում՝ համավարակից առաջ ծնված նորածինների համեմատ»։
Գրախոսության հեղինակները ընդգծել են, որ այս ուսումնասիրությունները անհերքելի ապացույցներ են տրամադրում, որ երեխաները վնաս են կրել համավարակի ընթացքում, քանի որ այդ հետևանքները հաստատուն էին «գնահատման լայն գործիքների» օգտագործման դեպքում։
«Այս ակնարկում ներառված ուսումնասիրությունները օգտագործել են գնահատման լայն շրջանակի գործիքներ, չափել են խմբերի միջև տարբեր տարբերություններ, ներգրավել են տարբեր տարիքային խմբեր և ունեցել են տարբեր հաշվետու ժամանակահատվածներ։ Հետևաբար, արդյունքները պահանջում են հետագա ուսումնասիրություն», - ասվում է հաղորդագրության մեջ։
Դե, սա դարի թերագնահատումն է. իհարկե, այն հետագա ուսումնասիրության կարիք ունի, քանի որ այս ժամանակահատվածում ծնված երեխաների ապագան, կարծես թե, դիտավորյալ է ազդվել Էնթոնի Ֆաուչիի կողմից։
Իհարկե, քանի որ մենք բոլորս գիտենք, թե ով է մեղավոր այս զզվելի քաղաքականության համար, հետագա հետաքննություն չի լինի։ Պարզապես լուռ կձևացնենք, կարծես ոչինչ տեղի չի ունեցել։
Եվ որպես միտումնավոր անտեղյակության հստակ օրինակ, նույնիսկ այս սարսափելի արդյունքներով, որոնք ընդգծում են դիմակ կրելու պարտադիր պահանջի, դպրոցների փակման և երեխաներին հասցված կարանտինի վնասը, ակնարկի հեղինակները պարզապես չեն կարողանում իրենց ստիպել դեմ գնալ գիտական հոտին։
«Դեռևս լավ հասկանալի չէ, թե ինչու և ինչպես կարող է համավարակը կապված լինել երեխաների զարգացման որոշակի ոլորտներում փոփոխությունների հետ», - գրում են նրանք։
Իսկապե՞ս։ Լավ հասկանալի չէ, թե ինչու և ինչպես կարող է համավարակը կապված լինել երեխաների զարգացման կարևորագույն փուլերի հետ։ Իսկապե՞ս։ Ոչ թե անիմաստ դիմակ կրելը, որը ծածկում էր դեմքերն ու արտահայտությունները և խոչընդոտում նրանց բանավոր ազդանշաններ սովորելու կարողությանը։ Ոչ թե դպրոցների փակումը, որը դադարեցրեց նրանց ուսումն ու ակադեմիական աճը։ Ոչ թե կարանտինները, որոնք ստիպեցին նրանց մնալ տանը և զրկվել արժեքավոր սոցիալականացումից և դիտարկումից։ Այս ամենը չի՞ մտքով անցնում, երբ մտածում ենք երեխաների և նրանց զարգացման հետաձգման մասին համավարակի ընթացքում։
Պատկերացրեք, որ գրում եք այդ նախադասությունը՝ իբրև թե գիտական հետազոտող, և բավարարված եք զգում այն ամենով, ինչ այն ասում է ձեր մտավոր ազնվության մասին։
Այս արդյունքների բացատրությունը, ինչպես գիտի ցանկացած գործող մեծահասակ, այն է, որ Էնթոնի Ֆաուչին, Հիվանդությունների վերահսկման և կանխարգելման կենտրոնը (CDC) և ինքնահավան «մասնագետների» համախմբված դասը պաշտպանել են վնասակար քաղաքականություններ, որոնք որևէ ապացույց չունեին։ Ակնհայտ է, որ նրանք երբեք նույնիսկ չեն մտածել այդ քաղաքականության բացասական կողմերի մասին, քանի որ նրանց միակ ուշադրության կենտրոնում, ենթադրաբար, բարձր վարակիչ շնչառական վիրուսի տարածումը կանխելն էր։ Եվ տեսեք, թե այդ ընթացքում ինչ արեցին նրանք երեխաների հետ։
Այս ամենն ավելի զայրացնողը պատասխանատվության բացակայությունն է, նրանց պատճառած վնասի նույնիսկ նվազագույն ճանաչման բացակայությունը։ Ռենդի Վայնգարտեն։ Ֆաուչի։ Ռոշել Վալենսկի։ Գևին Նյուսոմ։ Բոլորը։ Նրանք կամ անտեսել են իրենց արածը, անպատիժ են մնացել, կամ էլ, շատ դեպքերում, պարգևատրվել են դրա համար։
Մարդիկ, ովքեր չեն պարգևատրվել։ Երեխաները, որոնց կյանքը նրանք ոչնչացրել են։ Սա է Կովիդի իրական ժառանգությունը։
Վերահրատարակվել է հեղինակայինից Ենթարկ
