13 թվականի մարտի 2020-ին՝ ուրբաթ օրը, այն օրն է, որը շատերը կհիշեն որպես այն օրը, երբ աշխարհը կանգ առավ: Երկու շաբաթ կորը հարթեցնելու համար, բայց ես ավելի լավ գիտեի:
Ես գիտեի, թե ինչ աղետ է լինելու մեր երիտասարդների համար։ Ես նստեցի գործընկերներիս մեջ և դառնորեն լաց եղա։ Ես գիտեի, որ եթե այս միջոցները ընդունելի լինեն «երկու շաբաթ», մեր ազգը տարիներ շարունակ կպայքարի անզուսպ վիրուսային ուժի դեմ: Համաճարակները երկու շաբաթ չեն տևում, տարիներ են տևում.
Մեր ընտանիքը հասել էր անկայուն հավասարակշռության, որը կթեքվեր դեպի թշվառություն: Ես նստած էի ճանաչողական դիսոնանսի մեջ. «Ինչու՞ մենք պետք է սեղմենք երիտասարդներին ծերերի և տկարների համար»: Մենք ի սկզբանե գիտեինք SARS-CoV-2-ի ռիսկի կտրուկ շերտավորման մասին:
2020 թվականի մարտին աղջիկս երեք ամսով դուրս էր եկել ստացիոնար բուժումից ծանր անորեքսիայի պատճառով, մի անեծք, որի դեմ մենք պայքարում էինք երկու տարի շարունակ, և ամբողջովին քանդվեց, երբ նա մտավ ավագ դպրոցի առաջին կուրս: Նրա ազատ արձակումից երկու շաբաթ էլ չանցած, մենք կորցրինք նրա ամենամեծ երկրպագուին՝ պապիկիս՝ հորս:
Երբ աշխարհը փակվեց և խլեց առօրյան մեր ընտանիքից, ես չպետք է հանճար լինեի, որպեսզի իմանայի, թե ինչ վնաս է հասցվելու մեր ընտանիքին. այն խորը ցավն ու դժվարությունը, որը դա կպատճառեր մեր ընտանիքին: Մեր ընտանիքը խորը հուսահատության մեջ էր ընկել, բայց ոչ մեկին դա չէր հետաքրքրում։ Եթե մենք համաձայն չէինք արգելափակման հետ, մենք տատիկների մարդասպաններ էինք:
Ինձ խորթ չէ դեպրեսիան, ես իմ անբարյացակամ ուղեկիցը դարձրել եմ ընտանեկան տկարությունը: Ես վաղուց կերակրել էի իմ ընկճախտին լավ սնունդով, վարժություններով, հոգևոր պրակտիկայով և դեղամիջոցներով, որպեսզի նա ամբողջովին չպարուրի իմ էությունը: Ես գտել էի իմ բանաձևը, բայց կառավարության՝ տանը մնալու որոշման համաձայն, դեպրեսիայի ձողերը փորեցին հոգիս։ Ես ունեի գազանի հետ նստելու և ի վերջո նրա կատաղությունը հանգստացնելու հմտությունները, սակայն գեղեցկուհի աղջիկս սկսեց պարել սատանայական դեպրեսիայի մեջ՝ դառնալով ինքնասպանության և շրջվելով դեպի բուլիմիա:
Ես նստած եմ յուրօրինակ սահմանի մեջ՝ պետական ճյուղային համալսարանում իմ սպիտակ օձիքով դասախոսական պաշտոնի և իմ ամուսնության միջև կապուտաչյա հերթափոխով առաջին պատասխանողի ժամանակացույցի հետ: «Մնացեք տանը, մի եկեք աշխատանքի, դասերդ անցկացրեք առցանց, բայց խնդրում եմ, ձեր ամուսնուն ուղարկեք հրշեջ»,- ասել են իշխանությունները։ Ինչպե՞ս եք կարանտինում հիվանդ անհատին համեստ տանը երեխաների հետ, ովքեր իրենց հոր կարիքն ունեն: Այդ ընթացքում հյուրանոցներն անգամ բաց են եղել: Տանը մնալու պատվերները մեր ընտանիքում անիմաստ էին:
Մենք ուտելիք ունեինք, ապաստան ունեինք, և տղայիս դպրոցում մեկ այլ համակարգիչ պատվիրեցինք: Ես իմ կրտսեր երեխային ուղարկեցի նախա-Կ, քանի որ այն չէր փակվել: Ես ուսումնասիրեցի տվյալները; նա վտանգի տակ չէր: Իմ ընտանիքը ֆիզիկապես վտանգի տակ չէր: Մենք ռեսուրսներ ունեինք, և դեռ հոգեպես պայքարում էինք։ Ես անհանգստանում էի իմ առաջին սերնդի ուսանողների, միայնակ ծնողների, դաժան տներում ապրող երեխաների և մեկուսացված ու միայնակ բոլոր դեռահասների համար:
Ո՞ւր գնաց հանրային առողջապահական ապարատը։ Այն, որի մասին ես դասավանդել եմ համալսարանում: Նա, ով ճանաչում է առողջության ութ չափերը: Նա, ով հանդիպում է մարդկանց այնտեղ, որտեղ նրանք են: Այն, որը միջնորդվում է վնասի նվազեցման, ապացույցների վրա հիմնված պրակտիկայի միջոցով և ցանկանում է, որ ուսանողներն իմանան համապատասխան եզրակացությունները, որոնք արվել են դիտողական և փորձարարական ուսումնասիրություններից:
Որտե՞ղ էին խնամքի և ռեսուրսների ուղերձները կարիքավորներին՝ ֆիզիկապես, ֆինանսական, սոցիալական և հոգևորապես:
Ես հավատում էի, որ ցավը կավարտվի 2020 թվականի աշնանը: Ես հավատում էի, որ իմ երեխաները բոլորը կվերադառնան դպրոցական առօրյային, և մեր պայքարը կհալվի: Եվրոպան դա անում էր. նրանց երեխաները փողոցներում չէին մահանում։ Ես կարծում էի, որ երեխաներիս մասնավոր դպրոցները բոլորը բաց կլինեն։
Իմ երիտասարդ տղաները իսկապես անձամբ էին հաճախում, սակայն մեր բնակության կապույտ շրջանը ավելի հզոր ուժ էր, քան մեր արտոնությունը: Ես ոչ մի ընկեր չեմ ձեռք բերել՝ պայքարելով իմ աղջկա համար, պայքարելով բոլոր ձայնազուրկ երեխաների համար: Ես գրել եմ դպրոցը, ադմինիստրատորները, շրջանի առողջապահության վարչությունը, մարզպետը: Ես օգտագործեցի իմ հավատարմագրերը իմ իմացած լավագույն ձևով:
Ես ուսումնասիրեցի. Ես կարդում եմ. Ես գրեցի. Դպրոցները հիվանդության տարածման շարժիչ ուժ չեն, մեր երեխաները վտանգի տակ չեն, երեխաները չեն վարակում ուսուցիչներին, բայց ոչ ոք չի լսել: Նախազգուշական միջոցներն ավելի կարևոր էին, քան երիտասարդների սոցիալական զարգացումն ու հոգեկան առողջությունը: Ես հիասթափված էի; Ես դեռ զայրույթ եմ կրում: Ոչ ոք ներողություն չխնդրեց։ Ոչ ոք պատասխանատվություն չի վերցրել.
Ես կռվել եմ, բայց դա դեռահասիս չի բավականացրել, իսկ աղջիկս մենակ չէ։ Դեռահաս աղջիկներն ամենավատն անցան համաճարակի ժամանակ՝ դեռահասների հղիության խոր աճն ամբողջ աշխարհում, 50%-ով աճ՝ ԱՄՆ-ում դեռահաս աղջիկների մոտ ինքնասպանության գաղափարների համար ստացիոնար ընդունման դեպքերը, իսկ ուտելու սարսափելի խանգարումների ախտորոշումները 50-ից 100%-ով աճել են՝ համաձայն տարբեր զեկույցների ամբողջ աշխարհում: .
Այս վնասները գունատ են՝ համեմատած ամբողջ աշխարհում կորցրած կրթության, սեռական բռնության, մանկության ամուսնության և սովի հետ, հատկապես աղջիկների համար: Աղջիկս ապաքինվել է. Նա բարգավաճման ճանապարհին է: Քանի՞ երիտասարդների լույսն այլևս չի փայլում:
Վնասը կատարված է։ Հիմա ինչ անենք? Ինչպե՞ս բացենք նիհիլիզմը և ետ բերենք նրանց երիտասարդությունը: Ինչու՞ ենք մենք շարունակում դիմակավորել, հետք կապել, պահել հիշողությունները, չեղարկել իրադարձությունները և դիմել առցանց ուսուցման՝ հանուն էնդեմիկ վիրուսի, որը ոչ ոք չի կարողացել վերահսկել: Կովիդը տիկնիկային վարպետ է. Վիրուսը ծիծաղում է, քանի որ դիտում է, թե ինչպես ենք պարում և նետվում անկառավարելիին կառավարելու համար:
Քանի որ մեր ընտանիքը սկսում է ապագա քոլեջ փնտրել, հարցն այն չէ, թե որն է լավագույն կրթությունը: Մեր հարցերն այն են, թե որ հաստատությունն է, ամենայն հավանականությամբ, կտրամադրի անհատական կրթություն, թույլ կտա իմ երեխային շփվել, հանել դիմակը և ստեղծել բոլոր այն խենթ հիշողությունները, որոնք թույլ են տալիս քոլեջի ուսանողների բազմաթիվ նախորդ սերունդներ:
Քաղաքականությունը պետք է անհապաղ փոխվի՝ մեր երիտասարդությանը առաջնահերթություն տալու համար՝ վերջ դնելով անհեթեթության, անհանգստության և վախի ցիկլերին, որոնք երբեք չպետք է լիներ մեր երեխաների պատասխանատվությունը:
Հրատարակված է Ա Creative Commons Attribution 4.0 միջազգային լիցենզիա
Վերատպումների համար խնդրում ենք կանոնական հղումը վերադարձնել բնօրինակին Բրաունսթոունի ինստիտուտ Հոդված և հեղինակ.
