Brownstone- ը » Բրաունսթոուն ինստիտուտի ամսագիր » Երեխայի կյանքը համր աշխարհում

Երեխայի կյանքը համր աշխարհում

ԿԻՍՎԵԼ | ՏՊԱԳՐԵԼ | ՓՈՍՏ

Մեզանից շատերը չէին մեր լավագույն պատկերի կատարյալ տարբերակը, երբ հասարակությունը փակվեց: Բայց մենք այնքան էլ չէինք ընկել առողջության և բարեկեցության անկման ձնագնդի մեջ:

Անցած երկու տարիներից մենք դուրս եկանք ծանրաբեռնված ու տուժված սթրեսից և մեկուսացումից՝ ապրելով նման պառակտող ժամանակներում: Մեր դժվարություններից շատերը, ամենայն հավանականությամբ, դեռ մի բան են, որոնք մենք կարող ենք հաղթահարել՝ առանց ընդմիշտ ազդելու ի վերջո բարգավաճելու մեր կարողության վրա:

Ժամանակի և վերջնական առաջընթացի նման շքեղությունները զրկված են մոռացված երեխաներից, որոնց ժամանակին ծառայել ենք իրական և իմաստալից հարմարություններով: 

Նման շնորհը մերժվեց Նոյից՝ Վիսկոնսինից 4-ամյա տղայից. ժիր, սոցիալական երեխա, որը խորապես խուլ է: Երբ նա անցած տարվա յուրաքանչյուր օր անցկացրեց դպրոցում դիմակավորված, անարտահայտիչ մանկավարժների հետ, նա ստացավ ոչ թե հանրային կացարանի արդար օրհնությունը, այլ լուռ աշխարհը, որը կտրված էր լեզվից իր դպրոցական օրվա ընթացքում, քանի որ այս քննադատական ​​լեզվի ժամանակ. զարգացման փուլը, որը նա մի ժամանակ կարդացել էր որպես իր խնամողներին և հասակակիցներին հասկանալու միակ հնարավորությունը, մերժվեց:

Նոյը սկսել է նեյրոտիպիկ լեզվի առաջընթացով, սակայն տառապում է լսողության կորստի դեգեներատիվ ձևից, որը ժամանակի ընթացքում միայն վատացել է: Սկզբում նա կարող էր հանդուրժել լսողական ապարատը միայն մոտ 45 րոպե՝ դրանք չափազանց խթանող և անհարմար համարելով, բայց վերջերս սովորել է դրանք կրել նախադպրոցական իր ամբողջ կիսամյակի ընթացքում: 

Նա գիտի մոտ հարյուր ամերիկյան ժեստերի լեզվի (ASL) ձեռքի նշաններ, սակայն շուրթերի ընթերցանությունը նրա միակ հասանելիությունն է եղել այն ուսուցիչների համար, ովքեր ամեն օր սպասարկում են իրեն, քանի որ նրանցից ոչ ոք չի խոսում կամ չի հասկանում ASL: Մինչև վերջերս թարգմանիչ չէր տրամադրվել, բայց շրջանը հեռատեսություն չուներ վարձելու աշխատողի, ով ընտրեց չդիմակավորել, ուստի նրա կարիքները բավարարելու համար պատասխանատու միակ աշխատակցի վրա մառախլապատ պատուհանի դիմակը ևս մեկ խոչընդոտ է նրա ընտանիքի համար պայքարելու համար: . 

Նրա լսողության հետընթացի պես, նրա հաղորդակցությունն ընդհանուր առմամբ նկատելի անկում է ապրել: Նա այժմ խուսափում է աչքի շփումից, և ավելի դժվար է ստիպել նրան կենտրոնանալ մեկի վրա, որը փորձում է շփվել իր հետ: Նա այժմ ոչ բանավոր է, բայց մի ժամանակ կարողացել է ասել որոշ բառեր և կրկնվող արտահայտություններ: Նոյը լավ է խաղում հարեւան երեխաների հետ և չի քաշվում հասակակիցների սոցիալական փորձերի ժամանակ: 

Լեզվի այս անկումը ներքին չէ: Նա փորձում է. Այս «դաստիարակչական» փորձի արդյունքում դրսևորված հետընթացն արվում է նրան. Նրա հանգամանքները իրական, անմիջական կարիքներ ունեցող երեխայի համար հանրային կացարան տրամադրելու բացահայտ մերժման արդյունք են՝ ծույլ հանրակրթական դպրոցի կողմից՝ անտեսելով նրանց պատճառած իրական վնասը:

Նոյը սիրում է կռահել, տեսախաղեր և շահագրգռված է ուսումնասիրել և քանդել իրեն շրջապատող աշխարհը: Ինչպես վերջին ժամանակներում մեր հասարակական բռնակալության ձայնի կոճակը, այնպես էլ նրա կյանքը խլացրել են, նրա անհողդողդ կատարումն այն գինն է, որն այս կրթական համակարգը պատրաստ է վճարել հեշտ ճանապարհով անցնելու համար: 

Նրա քույրը, 10-ամյա Սառան, նույնպես տառապում է լսողության զգալի կորստով, բայց արդեն ընկերություն է հաստատել մինչև նրանց ընդհանուր գենետիկական վիճակի սկիզբը և կարող է հանդուրժել լսողական սարքեր կրելը իր դպրոցական օրվա ընթացքում: 

Նրանց վիճակն ինքնին ռեգրեսիվ է։ Սառան մի ժամանակ լսողական սրություն ուներ, որպեսզի կարողանար բառերը փակ աչքերով հասկանալ, բայց այժմ չի կարող վերծանել ասվածը, եթե չկարողանա կարդալ շուրթերը: Նրան խնդրել են փորձեք ավելի դժվար լսել իր դիմակավորված, խլացված ուսուցչուհուն, երբ իր ուսուցչին խնդրում է կրկնել իրեն, քանի որ նա մեծապես ապավինում է շուրթերի ընթերցանին՝ իր լսողական սարքը լրացնելու համար:

Նա ավելի էմոցիոնալ է և պայքարում է ադմինիստրատորների հետ, որոնք կտրում են անկյունները բովանդակալից հարմարեցումներ ապահովելու համար, ինչպես օրինակ՝ չտրամադրել փոդքասթերի սղագրությունները, որոնք նա պետք է լսի դասի համար: Նրա լսողությունն այժմ խիստ ազդված է մի ականջի վրա, իսկ մյուսում՝ լսողության խորը կորուստ: Նա սիրում է զրուցել ընկերների հետ առցանց և FaceTime-ի միջոցով և հաճույք է ստանում դիմահարդարումից, եղունգները ներկելուց, ձիավարության դասերից, լողից և մարմնամարզությունից: Սառան որոշ հավասարակշռության հետ կապված խնդիրներ ունի, բայց, այնուամենայնիվ, արտագնա է և, այնուամենայնիվ, հաճույքով մասնակցում է այդ գործողություններին: 

Նա բարձր ֆունկցիոնալ երեխա է վաղ միջամտության և բովանդակալից, նպատակաուղղված կրթական և հաղորդակցական հարմարվողականությունների շնորհիվ, ինչը կարող է ոմանց ստիպել նրան ընկալել որպես իր հաշմանդամության ավելի քիչ ազդեցության, քան իրականում է: 

Բարեբախտաբար, այժմ նա ավելի շատ չդիմակավորված հասակակիցներ ունի, երբ նրանց տեղական մանդատը հանվեց: 

Նոյի բախտը չի բերել, և դպրոցական համակարգում երաշխիք չկա, որ նա զուգակցվի միայն այն աշակերտների հետ, որոնց դեմքերը նա կարող է տեսնել: Սա անհավատալիորեն նվազագույն ջանքեր կպահանջի իր շրջանի անունից՝ կարճ հարցման տեսքով, սակայն նույնիսկ այս փոքրիկ հարցումը մնում է անպատասխան: 

Երբ երեխաները փորձում են շփվել, բայց հետևողականորեն չեն կարողանում արձագանքել ուրիշների կողմից, նրանք պարզապես դադարում են փորձել: Նման հանգամանքներում պետք է կանխատեսել լեզվի և սոցիալական փոխհարաբերությունների անդառնալի դեֆիցիտներ:

Այս քույրերն ու եղբայրները միակ աշակերտներն են, ովքեր իրենց դպրոցում խորապես անգործունակ հատուկ կարիքներ ունեն, այնպես որ այնպես չէ, որ դպրոցի ղեկավարությունը ծանրաբեռնված է բավարարելու կարիքներով: Երկու երեխաներն էլ շաբաթվա ընթացքում կարճ ընդմիջումներով ունեն նույն խուլ և վատ լսող ուսուցիչը, քանի որ նրանց միակ մուտքն է այն մեկը, ով խոսում է իրենց լեզվով: 

Այն, թե ինչպես Նոյը չի զուգակցվում այս դաստիարակի հետ իր օրվա ընթացքում, իսկական սխալ քայլ է և դուրս է իմ ըմբռնումից: Կարծես նրանց պակասում է մարդկային զարգացման հեռանկարն ու պատրաստվածությունը՝ տեսնելու այս նողկալի գործելակերպի արդյունքը: 

Երբ երեխաները արտասահմանից տեղափոխվում են մեր երկիր, նրանց ծնողներին տեղավորում են հայրենի լեզվի հաղորդակցման և ներդպրոցական լեզվաբանների հետ՝ օգնելով նրանց մայրենի լեզվից կամուրջը անցնել երկլեզու տարածքներ: 

Սակայն ամբողջ համայնքի հիմունքներով մենք ունենք մեր հատուկ բնակչությանը վատ պլանավորման հետևանքներից տուժելու տխուր պատմություն: 

Համաճարակի ողջ ընթացքում դպրոցական խորհուրդները ողջ երկրում հեռարձակում են կյանքը փոխող տեղեկատվություն՝ առանց ASL թարգմանիչների, փակ ենթագրերի կամ տնային լեզվի թարգմանչական ծառայությունների, ինչը երկու տարի անց դեռ սովորական պրակտիկա է: Հատուկ կարիքների սպեկտրի մեր կարճատես ըմբռնումը, որը կազմում է մեր կրթական բնակչությանը, վերածվում է չբավարարված կարիքների հսկայական զանգվածների:

Ի վերջո, Նոյի և Սառան կատարած բոլոր զոհողությունները իզուր էին։ Այս դպրոցական համակարգը վերջերս հրաժարվեց դիմակի մանդատից, բայց դեռևս հրաժարվում է Նոյին խնամողի հետ դնել, որի դեմքը նրանք երաշխավորում են, որ նա կարող է տեսնել, և նրա ներկայիս ուսուցիչը նախընտրել է դիմակ կրել համաճարակի ընթացքում: A կտորի դիմակ. Ոչ N95: PAPR միավոր չէ: Գործվածքի կտոր՝ չկարգավորված, չփորձարկված և ուղղակիորեն չմեղմացնող աերոզոլների համար մեր շնչառական օրգանների պաշտպանիչ գործակալությունների աշխատավայրում օդակաթիլային վիրուսային նյութերի ինտեգրման ստանդարտների համաձայն: 

Այնուամենայնիվ, իրենց ուսուցիչներին ավելի լավ հարմարվելու համար հարցախույզ անելու փոխարեն, ինչ-որ մեկի հետ, ով դեմ չէ երեխային փոքր-ինչ արժանապատվություն տալ (լինելով ավելին, քան պարզապես ջերմ մարմին, որը լրացուցիչ ֆինանսավորում է ստանում իր դպրոցական շրջանի համար հատուկ բնակչություն այդքան ներառելու համար: ), շփվելու նրա միակ կարողությունը մնում է վախեցած, ապատեղեկացված ուսուցչի քմահաճույքին: 

Կան հանգամանքներ, երբ աշխատողի ցանկությունները պարզապես չեն կարող դիտարկվել երեխայի իրական և իրական կարիքներից առաջ: Ես չեմ կարող պատկերացնել ա ավելին սահմանափակող միջավայր լսողության կորստով երեխայի համար՝ միևնույն ժամանակ հասկանալով, որ բոլոր ուսանողներն ունեն դրա իրավունքը նվազագույնը սահմանափակող կրթական միջավայր՝ համաձայն ԱՄՆ կրթական օրենսդրության: 

Նոյի և Սառայի իրավիճակները պահանջում են անհապաղ, հարմարեցված, լայնածավալ, անկեղծորեն ներողություն խնդրելու պատասխան և անհապաղ լեզվական և սոցիալական միջամտության ռազմավարություններ, որոնք պետք է իրականացվեն դիտավորյալ և գիտակցաբար մեկուսացված փոքրիկ տղայի համար: 

Նոյի կրթական փորձառության ընթացքում խնամակալներն իրենց առաջին տեղում են դրել՝ նրա կարիքները բացարձակապես անտեսելով, նրա կյանքի վրա դրանց ազդեցության մշտական ​​լինելը և նրա դպրոցական համակարգի կողմից պարտադրված անվտանգության թատրոնի պատճառով դաժանորեն տեղահանված շփվելու նրա երկարաժամկետ կարողությունը: 

Մենք պետք է դադարեցնենք սա։

[Անունները փոխվել են ընտանիքի գաղտնիության համար, ինչը, ցավոք, անանուն է դարձնում այս մեծ հանցագործությունների հեղինակներին:]



Հրատարակված է Ա Creative Commons Attribution 4.0 միջազգային լիցենզիա
Վերատպումների համար խնդրում ենք կանոնական հղումը վերադարձնել բնօրինակին Բրաունսթոունի ինստիտուտ Հոդված և հեղինակ.

հեղինակ

  • Մեգան Մանսել

    Մեգան Մանսելը շրջանի կրթության նախկին տնօրեն է հատուկ բնակչության ինտեգրման համար, որը սպասարկում է խորապես հաշմանդամ, իմունային անբավարարված, փաստաթղթեր չունեցող, աուտիստիկ և վարքագծային խնդիրներ ունեցող ուսանողներին. նա նաև նախապատմություն ունի վտանգավոր շրջակա միջավայրի PPE հավելվածներում: Նա փորձառու է գրավոր և մոնիտորինգի արձանագրությունների իրականացման գործում իմունային անբավարարված հանրային հատվածի հասանելիության համար ADA/OSHA/IDEA-ի ամբողջական համապատասխանության ներքո: Նրան կարելի է հասնել MeganKristenMansell@Gmail.com հասցեով:

    Դիտեք բոլոր հաղորդագրությունները

Նվիրաբերեք այսօր

Բրաունսթոուն ինստիտուտի ձեր ֆինանսական աջակցությունը ուղղված է գրողներին, իրավաբաններին, գիտնականներին, տնտեսագետներին և այլ խիզախ մարդկանց, ովքեր մասնագիտորեն մաքրվել և տեղահանվել են մեր ժամանակների ցնցումների ժամանակ: Դուք կարող եք օգնել բացահայտելու ճշմարտությունը նրանց շարունակական աշխատանքի միջոցով:

Բաժանորդագրվեք Brownstone-ին ավելի շատ նորությունների համար

Եղեք տեղեկացված Brownstone ինստիտուտի հետ