լսեք երեխաներին

Լսեք երեխաներին

ԿԻՍՎԵԼ | ՏՊԱԳՐԵԼ | ՓՈՍՏ

Մարդիկ հաճախ ինձ հարցնում են, թե ինչու եմ ես դեռ մտածում դպրոցների փակման և Covid-ի այլ սահմանափակումների մասին, որոնք վնասել են երեխաների մի սերունդ: «Դպրոցները հիմա բաց են»,- ասում են նրանք։ «Արդեն բավական է». 

Ոչ Դա չէ. Երեխաների այս սերնդի վրա ազդեցությունը շարունակվում է: Եվ այսպես, շատ սահմանափակումներ, որոնք ազդում են երիտասարդների վրա: 

Պարզապես դա էր Այս շաբաթ որ Նյու Յորքի հանրակրթական դպրոցները հանել են չպատվաստված ծնողների՝ հանրային դպրոցների շենքեր մուտքի արգելքը։ 

Սա նշանակում էր, որ չպատվաստված ծնողը չէր կարող անձամբ մասնակցել ծնող-ուսուցչի կոնֆերանսին: Կամ դիտեք, թե ինչպես է երեխան խաղում բասկետբոլ: Այնուամենայնիվ, նրանք կարող էին մասնակցել Նիքսի խաղին Մեդիսոն Սքուեր Գարդենում 20,000 այլ բասկետբոլի երկրպագուների հետ: Թվում էր, թե այս կանոնը հատուկ նախատեսված էր երեխաներին պատժելու համար: 

Քոլեջները վերջին վայրերից են, որոնք պահանջում են պատվաստում, նույնիսկ խթանիչներ, որոշ դեպքերում, օրինակ՝ Fordham University. Այս երիտասարդ չափահաս մարդիկ ամենաքիչ վտանգի տակ են Covid-ից, ամենաշատը վտանգված են պատվաստանյութի հետևանքով առաջացած միոկարդիտից և վերջին ամերիկացիներից են, ովքեր պետք է ուժեղացվեն: Դա անիմաստ է:

Իմ սեփական բամբասանքների փոխարեն այն մասին, թե ինչու ես դեռ մտածում եմ երեխաներին հասցված տեւական վնասի մասին, ես կցանկանայի թույլ տալ երեխաներին և ծնողներին խոսել իրենց փոխարեն: 

Ստորև բերված դեռահասներն ու ծնողները բոլորն էլ ներկայացված են իմ պատրաստած վավերագրական ֆիլմում: Ես ուզում եմ պատմել նրանց պատմությունները: Այս ամենը պետք է փաստաթղթավորվի, քանի որ պատմությունն արդեն փոխվում է.

"Այո, դպրոցները չպետք է այսքան ժամանակ փակվեին, բայց մենք որտեղի՞ց իմանայինք: Հիմա վերջացավ: Ժամանակն է առաջ շարժվել».

"Համաներում հայտարարենք. Մենք պետք է ներենք այն կոշտ զանգերը, որոնք մարդիկ պետք է անեին առանց բավարար տեղեկատվության: Լավ մարդիկ արեցին լավագույնը, ինչ կարող էին:

"Բաց դպրոցականները գուցե ճիշտ էին, բայց սխալ պատճառներով, ուստի նրանք դեռ սարսափելի մարդիկ են: Եվ բացի այդ, դա մրցույթ չէ: Ոչ մի գոռգոռոց: Եկեք կենտրոնանանք ապագայի վրա:"

Բայց դա չի ավարտվել: Երեխաները լավ չեն. Եվ բավականաչափ ուշադրություն չկա, թե ինչպես կարելի է նրանց վերաինտեգրել և օգնել նրանց վերականգնել: Այս հոդվածը, ից New York Times հունվարի 27-ին բացահայտում է հասցված վնասները, կյանքի ընթացքում հնարավոր հետևանքները և երեխաների վերականգնմանն օգնելու համար ցուցաբերվող ուշադրության և խնամքի բացակայությունը. 

Ես կշարունակեմ պաշտպանել նրանց, պատմել նրանց պատմությունները, փորձել ստանալ նրանց օգնությունը, որը նրանք դեռ կարիք ունեն և արժանի են: Եվ որպեսզի դա երբեք չկրկնվի: 

Ժամանակն է, որ մենք լսենք երեխաներին և ծնողներին, որոնք ազդում են: 


Գարեթ «Բամ» Մորգան, կրտսեր, ավագ դպրոցի աշակերտ: Աստորիա Քուինս, Նյու Յորք.

«Ես այնքան վրդովված էի: Ինչու՞ է պատահում, որ մեկը, ով վճարում է դպրոցի համար և ավելի շատ փող ունի գցելու: . .ինչու՞ են նրանք ստանում ֆուտբոլ խաղալ: Իսկ ես՝ ոչ։ Որն է տարբերությունը? Որովհետև մենք խաղում ենք նույն սպորտաձևը: Այնպես չէ, որ նրանք բոլորովին կտրուկ այլ բան են խաղում: Նույն սպորտաձևն է: Մենք նույն բաներն ենք անում, և նրանք սկսում են պարապել, նրանք կարող են խաղալ: Իսկ ես՝ ոչ, և ինձ համար այդպես էր՝ ինչո՞ւ։ Ինչու ես? Ինչու՞ իմ թիմակիցները: Ինչու՞ մենք չենք կարողանում զվարճանալ: Ինչու՞ մենք չենք կարողանում խաղալ այն սպորտաձևը, որը մենք նույնպես սիրում ենք: Ինչպե՞ս եմ ես պատրաստվում ընդունվել քոլեջ, եթե չունեմ ֆուտբոլի կրտսեր տարի: 

«Ես գիրանում էի. Եվ ես հայտնվում էի մի տեղ, որտեղ պետք է սկսեի մտածել ֆուտբոլի այլընտրանքների մասին, մտածել առանց ֆուտբոլի կյանքի մասին: Հետո ես փորձում էի դուրս գալ և խաղալ ընկերներիս հետ, մինչև 2021 թվականը, երբ սկսվեց դառնալ, լավ, դուք կարող եք ինչ-որ չափով դուրս գալ, պարզապես մնալ սոցիալական հեռավորության վրա: Բայց մինչ այդ վնասը հասցված էր, չէ՞»։

Սքարլեթ Նոլան, ավագ դպրոցի աշակերտուհի. Օքլենդ, Կալիֆորնիա:

«Ես նոր ընկերներ չեմ ձեռք բերել: Ոչ ոք չի արել: Այսինքն՝ ինչպե՞ս կարող էիր, դու ուղղակի խոսում ես համակարգչի բառացիորեն սև արկղերի հետ»:

«Ես չեմ ուզում այդ ամենը մեղադրել դպրոցների փակման վրա, բայց դա իսկապես, իսկապես մեծ բան էր ինձ համար: Դա այնքան է փոխել իմ կյանքը: Այդպես չի կարելի դպրոց գնալ: Դուք պետք է դպրոց ունենաք: Ենթադրվում է, որ դա ձեր կյանքն է: Ենթադրվում է, որ դպրոցը ձեր կյանքը կլինի մանկապարտեզից մինչև ավագ տարի: Եվ հետո, եթե ցանկանում ես, գնում ես քոլեջ, բայց դա պետք է լինի քո կյանքը: Դա քո կրթությունն է: Այնտեղ ունես քո ընկերները, այնտեղ ես քեզ հայտնվում։ Դուք կգտնեք, թե ինչպիսին եք ուզում լինել, երբ այնտեղ մեծանաք: Եվ առանց դրա, ես ամբողջովին կորցրի այն, ով էի: Այն ամենը, ինչ ես էի: Ես այլևս այն մարդը չէի, ով աշխատում էր ուղիղ A-ներ ստանալ: Ինձ չէր հետաքրքրում: Ես ուղղակի տխուր էի»:

Էլլի Օ'Մելլի՝ Սքարլեթի մայրը։ Օքլենդ, Կալիֆորնիա:

«Ավարտել էր ութերորդ դասարանը։ Նա կարոտել էր ամեն ինչ։ Նա կարոտել էր իր ավարտական ​​ավարտը: Նա բաց է թողել այս ուղևորությունը Վաշինգտոն: Եվ հետո նա սկսեց իր նոր դպրոցը [ավագ դպրոցը] առցանց: [Նա] շատ անջատված էր, երբեք չէր տեսել մարդկանց դեմքերը, ոչ ոք տեսախցիկը միացված չէր: Ես նկատի ունեմ, որ դա դպրոց էր, ինչպես բառի ամենաբարակ ամենաթույլ իմաստը: Մեծ մասամբ դա բավականին սարսափելի էր և սարսափելի: 2021 թվականի հունվարին նա իսկապես այլևս չուներ դա անելու մոտիվացիա: Նա չէր վեր կենում անկողնուց: Նա իսկապես ընկճված էր այդ պահին»։

«Դրա մեծ մասը պարզապես հոգեկան առողջություն էր, ինքնասպանության հակումներ, ինքնավնասում: Առաջին անգամ, երբ Սքարլեթը գնաց հիվանդանոց, նա մի տեսակ նյարդային խանգարում ունեցավ: Ես երբեք չէի զգացել դա: Նա ճչում էր ու ճանկռում ինքն իրեն։ Իսկ մենք նման էինք՝ ի՞նչ ենք անում։ ի՞նչ անենք»։

Միկի Սեդիվի, մայր, ով կորցրել է իր դեռահաս դստերը՝ Հաննային, պատահական թմրամիջոցների գերդոզավորումից 2021 թվականին: Lakewood, CO.

«Դուք երեխաներին դուրս եք հանում իրենց բնական միջավայրից՝ միմյանց հետ խաղալու, սոցիալական փոխազդեցության և այլ երեխաների հետ շփվելու միջոցով սովորելով հաղթահարելու հմտությունները: Եվ երբ դուք վերցնում եք այդ ամենը, և հանկարծ այս երեխաները գտնվում են մեկուսացման մեջ, նրանք հոգեպես չգիտեն, թե ինչպես վարվել դրա հետ: Մենք կարող ենք անցնել մեկուսացման կարճ ժամանակներ, բայց մենք խոսում ենք մեկուկես տարվա մասին: [Դա] մեծ մեկուսացում է»:

Ջենիֆեր Դեյլ. Նրա 11-ամյա դուստրը Դաունի համախտանիշ ունի։ Օսվեգո լիճ, OR. 

«Դպրոցների փակումը կործանարար էր նրա համար: Չեմ կարծում, որ սկզբում դա հասկացա: Սկզբում կարծում էի, որ ավելի ապահով է: Լիզին, Դաունի համախտանիշով երեխա, հավանաբար ավելի հակված էր շնչառական վիրուսի: Նա ավելի շատ շնչառական խնդիրներ ուներ, քան իր եղբայրներն ու եղբայրները: Այսպիսով, սկզբում ես մտածեցի, որ դա ճիշտ է անել: Ժամանակն անցնում էր, ես չեմ կարծում, որ մարդիկ հասկացան, թե որքան մեկուսացված է նա: Նա ձեռքը մեկնելու և ասելու միջոց չունի Հեյ, ինչպես ես անումԵս կարոտում եմ քեզ. Ուզում եմ տեսնել քեզ."

«Այն, ինչ Լիզիին իսկապես անհրաժեշտ է, դա այն է, որ նա նայի իր հասակակիցներին, և թե ինչպես են նրանք փակում իրենց բաճկոնը, կամ ինչպես են նրանք առավոտյան գալիս և ճաշի համար սնունդ ընտրում: Այդ հասակակիցների փոխազդեցությունը և հասակակիցների դերի մոդելավորումը լավագույն ուսուցումներից են, որ կարող է ապրել իմ աղջիկը: Բայց այդ դերակատարումը վերացել է: Երբ դու առցանց ես, նա չի կարողանում տեսնել, թե ինչ են անում մյուս երեխաները: Նա դուրս չէր եկել մարդկանց տեսնելու: Ոչ ոք չգիտեր, որ նա պայքարում է։ Այդ ամենը մեր տանը էր։ Կոգնիտիվ ուշացումներով երիտասարդի համար անհնար էր հասկանալ, թե ինչու, ինչու՞ հանկարծ աշխարհը փակվեց։ Ինչո՞ւ հանկարծ չկարողացա տեսնել իմ ընկերներին: Ինչո՞ւ եմ ես դրանք տեսնում միայն էկրանին և ինչպե՞ս եմ փոխազդում»:

Am'Brianna Daniels, ավագ դպրոցի աշակերտուհի. Սան Ֆրանցիսկո, Կալիֆոռնիա. 

«Որպես ժամանակն անցավ, ինչպես տարվա վերջին, ես սկսեցի հասկանալ, որ իսկապես ուզում եմ վերադառնալ դպրոց: Ես 24/7 էի [Zoom-ում] և կարծում եմ, որ դա է ինձ վրա վնաս պատճառել: . . Ես իրականում մնացի Zoom անելով իմ հյուրասենյակում, այնպես որ ես չէի գայթակղվում քնել կամ որևէ այլ բան: Սա չօգնեց։ Ես դեռ երբեմն քնում էի»։

«Ես շատ քիչ մոտիվացիա ունեի իրականում վեր կենալու, Zoom-ի վրա մտնելու և դասերին մասնակցելու համար: Եվ հետո ես կարծում եմ, որ մոտենում է սկզբնական արգելափակման տարեդարձին, և այնուհետև սոցիալական փոխազդեցության բացակայությունը մի տեսակ վնաս է հասցնում իմ հոգեկան առողջությանը, քանի որ ես այդպիսի սոցիալական մարդ եմ: Եվ այսպես, դա իսկապես հասավ մի կետի, որ ես պարզապես չէի գնում դասի»:

«Եվ դա իսկապես վատացավ այն աստիճանի, որ ես կամ շատ էի ուտում, կամ պարզապես շատ չէի ուտում, և ես մի տեսակ ջրազրկված էի իմ դեպրեսիվ տրամադրության ժամանակ: Եվ ի վերջո ես կապ հաստատեցի թերապևտի հետ: Դա մի փոքր օգնեց, բայց ոչ այնքան, որքան ես կհուսայի:

Նելսոն Ռոպատի, ավագ դպրոցի աշակերտ. Սան Ֆրանցիսկո, Կալիֆոռնիա. 

«Ես ուղղակի չէի սիրում դասի համար մեկ ժամ էկրանին նայել: Ես պարզապես չկարողացա դա անել: Ես կքնեի կամ ուղղակի հեշտությամբ կկորցնեի կենտրոնացումը»։

«Դասի գնալն իսկապես պարտադիր չէր: Այնպես որ, ես չեմ ստի: Ես իսկապես դասի չեմ գնացել իմ կրտսեր տարվա մնացած ժամանակահատվածում, երբ COVID-XNUMX-ը հարվածեց, և նրանք մի տեսակ պարզապես անցան բոլորին»:

Լորնա Ռոպատի, Նելսոնի մայրը. Սան Ֆրանցիսկո, Կալիֆոռնիա. 

«Ես վատ էի զգում նրա հանդեպ, որովհետև այդ ժամանակ նա սկսեց ուրիշ ոչինչ չանել, այլ պարզապես ուտելու նման: Ես ասացի, որ դուք սոված չեք: Դա պարզապես սովորություն է: Մի գնա սառնարան: Նա հիմնականում մնում էր տանը և անում էր այն, ինչ կարող էր իր առցանց դասընթացների միջոցով և պարզապես մնաց տանը: Կարծում եմ, որ նա մի պահ տնից դուրս չի եկել վեց ամիս: Նա ոչ մի տեղ չգնաց: Նա նույնիսկ տնից դուրս չէր գալիս։ Այնպես որ, դա լավ չէր: Ես ասացի, դու պետք է դուրս գաս, դու պետք է դադարես լինել այս փոքրիկ պատյանի և պղպջակի մեջ, որի մեջ ես գտնվում: Ոչինչ: Դու կարող ես դուրս գալ»:

Ջիմ Կուչոն, 2021 թվականին ինքնասպանության պատճառով կորցրեց իր որդուն՝ Քևինին: Ֆեյրֆիլդ, Կ. 

«Դե, մենք շատ մտահոգված էինք գնահատականների պատճառով, դա հուշում էր: Բայց նորից դժվար էր, քանի որ չես կարող ընկերներիդ հետ դուրս գալ: Մենք մտահոգված էինք. Ուղղորդող խորհրդատուին և թերապևտին հարցրինք՝ նա ինքնասպանությա՞ն է։ Ասացին՝ ոչ»։

«Դուք չեք կարող երեխաներին վերաբերվել որպես բանտարկյալների և ակնկալել, որ նրանք լավ են: Կարծում եմ, որ մենք՝ մեր ղեկավարներս, բեռի մեծ մասը դնում ենք երեխաների վրա»։

«Ես շատ մեղքի միջով անցա. ի՞նչ եմ արել, որ որդուս ինքնասպանություն գործադրի»:

Քրիստեն Կուչո՝ Քևինի մայրը։ Fairfield, CT. 

«Նա [Քևինը] վերջացրեց, որ ֆուտբոլ չխաղաց, և հետո մենք սկսեցինք նկատել, որ նա ավելի ու ավելի քիչ էր անում: Նրա գնահատականները սկսում էին ընկնել։ Ինձ համար իսկապես ամենամեծ կարմիր դրոշը գնահատականների իջեցումն էր»:

«Նա իր կյանքը խլելու հաջորդ օրը ես պետք է հանդիպում ունենայի ուղեցույցի խորհրդատուների հետ, և մենք փնտրում էինք նրան 504-ը ստանալու համար, որը նրան լրացուցիչ ժամանակ կտար գործեր անելու և, հնարավոր է, քննություններին: Մենք հետամուտ էինք դրան՝ որպես հնարավորություն՝ փորձելով աջակցել նրան դպրոցական միջավայրում: Որովհետև նա մեզ հետ խոսել էր կենտրոնանալու դժվարության և զգալու մասին, որ նա պարզապես չի կարող դա անել»:

«Բոլոր այս բժիշկները ոչ մեկին չէին տանում: Նրանք հիվանդներ չէին տանում, քանի որ նրանք կուշտ էին: Նրանք տեղ չունեին նոր հաճախորդներ ընդունելու համար: Ցնցող էր։ Այսպիսով, ես ժամադրություն չունեի հոգեբույժի հետ մինչև Քևինի մահից մոտ մեկուկես շաբաթ անց»։


Ես ձեզ կթողնեմ մի քանի խոսք Գարեթ Մորգան կրտսերի կողմից: Նա պայքարում է իր կյանքը վերականգնելու համար: Նրա գնահատականները հետ բերելու համար: Իր ձեռք բերած 80 կիլոգրամը կորցնելու համար։ Ձևը վերադառնալու համար: Նորից ֆուտբոլ խաղալու համար։ Այդ քոլեջի կրթաթոշակը ստանալու համար: 

Նա մարտիկ է: Եվ ես վստահ եմ, որ նա հաջողության կհասնի: Բայց նա չի մոռանա, թե ինչ են կորցրել ինքն ու իր հասակակիցները, ինչ են խլել նրանցից և որքան դժվար է դրա պատճառով իր ճանապարհը: 

«Սա մի բան է, որ իմ սերունդը չի մոռանա։ Սա նույնպես մի բան է, որ իմ սերունդը չի ների։ Հիշողությունները, որոնք մենք կորցրել ենք, փորձառությունները, որոնք կորցրել ենք, հմտությունները, որոնք կորցրել ենք Covid-ի պատճառով։ Եվ հիմա մենք պետք է վերականգնենք դա և գնանք աշխարհ: Դա լինելու է մի բան, որը մեզ կսահմանի»:

Վերահրապարակվել է հեղինակից Ենթարկ



Հրատարակված է Ա Creative Commons Attribution 4.0 միջազգային լիցենզիա
Վերատպումների համար խնդրում ենք կանոնական հղումը վերադարձնել բնօրինակին Բրաունսթոունի ինստիտուտ Հոդված և հեղինակ.

հեղինակ

Նվիրաբերեք այսօր

Բրաունսթոուն ինստիտուտի ձեր ֆինանսական աջակցությունը ուղղված է գրողներին, իրավաբաններին, գիտնականներին, տնտեսագետներին և այլ խիզախ մարդկանց, ովքեր մասնագիտորեն մաքրվել և տեղահանվել են մեր ժամանակների ցնցումների ժամանակ: Դուք կարող եք օգնել բացահայտելու ճշմարտությունը նրանց շարունակական աշխատանքի միջոցով:

Բաժանորդագրվեք Brownstone-ին ավելի շատ նորությունների համար

Եղեք տեղեկացված Brownstone ինստիտուտի հետ