Սա ևս մեկ շաբաթ էր այն բանի, ինչը դարձել էր սովորական երևույթ. մտահոգ ծնողներ էին կապվում նրանց հետ՝ խորհուրդ խնդրելով, թե ինչու է իրենց դպրոցը դուրս գալիս վերահսկողությունից, իսկ իրենց երեխան հայտնվում է կողմնակի վնասի մեջ։ Այս զգացողությունը նման է 90-ականների Offspring ռոք խմբի կողմից գրված, բայց 2025 թվականին ուշադրության կենտրոնում հայտնված «Երեխաները լավ չեն» երգին, բայց ծնողներն ու դպրոցները նույնպես այդպիսին չեն։
Որպես ուսուցչական ոլորտում գրեթե երկու տասնամյակ աշխատող անձնավորություն, ես ուզում եմ ներկայացնել իմ դիտարկումները և ներկայացնել արդյունավետ ռազմավարությունները։
«Ես ուզում եմ ինքս ինձ սպանել»
Որքան էլ որ սա դրամատիկ հնչի, շատ դեռահասներ մտածում են ինքնասպանության մասին, նույնիսկ եթե միայն մի ակնթարթ, քանի որ պայքարում են հասարակության մեջ իրենց տեղը գտնելու համար: Այժմ տարբեր է որոշների կողմից զգացվող հույզերի ուժը, որի արդյունքում այն բարձրաձայնվում է որպես իրենց բարեկեցության հետ կապված դժվարությունների լուծում: Չնայած այս ծայրահեղ արտահայտությունը լայն տարածում չունի, այն գործնականում գոյություն չուներ մինչև 2020 թվականը:
Մանկական և դեռահասների հոգեբուժության պրոֆեսոր Փիթեր Փերին, որը քիչ հավանական է, որ մեկուսացված դեպք լինի, իր ցուցմունքում Ավստրալիայի կառավարությանը Covid-19 թագավորական հանձնաժողովի համար տրված հանձնարարականի մեջ նշել է. «Հինգ ավագ դպրոցի տարիքի դեռահասներ ողբերգականորեն մահացան Հարավարևելյան Քվինսլենդում՝ կառավարության կողմից դպրոցների վերաբացման մասին հայտարարությունից վերջին երկու շաբաթների ընթացքում։ Ես հերթապահ էի կեսօրին և տեղյակ էի, որ այդ դեպքերից գուցե երեքում ինքնասպանության մտքերի մասին հայտարարություններ էին, քանի որ նրանք չէին կարող տեսնել իրենց ընկերներին։"
Երեխաները պարզապես պետք է հաղթահարեն դա և զարգացնեն որոշակի դիմադրողականություն
Ես ուզում եմ անդրադառնալ արդեն իսկ առաջացած խնդրի նոր՝ հուզական կարգավորման խնդրին։ Պատկերացրեք 15-ամյա տղայի, լի էներգիայով և արագ ֆիզիկական զարգացմամբ, և այն դժվարություններին, որոնք նա ունենում է իմպուլսների վերահսկողության հետ կապված՝ նույնիսկ լավագույն ժամանակներում։ Հիմա պատկերացրեք 13-ամյա ուղեղ այդ մարմնում։ Ի՞նչ արդյունք կսպասվեր։ Ես կառաջարկեի հուզական ինքնակարգավորման անկարողություն, անդրդվելի վարքի աճ, որին հաճախ հաջորդում են արցունքների պոռթկումներ կամ չափազանց հուզական արձագանքներ։ Ահա թե ինչ է տեղի ունենում, և այնպիսի տեմպերով, որոնք ես նախկինում չեմ տեսել։
Օքսֆորդի համալսարանի 2024 թվականի համաշխարհային երջանկության զեկույցի համաձայն՝ «Միացյալ Նահանգներում, Կանադայում, Ավստրալիայում և Նոր Զելանդիայում երջանկությունը նվազել է բոլոր տարիքային խմբերում, բայց հատկապես երիտասարդների մոտ, այնքան, որ երիտասարդներն այժմ՝ 2021-2023 թվականներին, ամենաաներջանկ տարիքային խումբն են։ Սա մեծ փոփոխություն է 2006-2010 թվականների համեմատ, երբ երիտասարդներն ավելի երջանիկ էին, քան միջին տարիքի խմբերի ներկայացուցիչները, և մոտավորապես նույնքան երջանիկ, որքան 60 և բարձր տարիքի անձինք… և ավելի երջանիկ կանանց մոտ, քան տղամարդկանց մոտ։Երեխաները լավ չեն, և պարզապես ասելը, որ նրանք պետք է «հաղթահարեն դա», սխալ է մեկնաբանում մեր առջև ծառացած մարտահրավերի հսկայականությունը։
Ծնողական առաջնահերթություններ
Հետադարձ կապն ու հարցումները բացահայտել են ծնողների կողմից ակադեմիական հաջողությունը և երեխայի բարեկեցությունը առաջնահերթ համարելու միտում։ Չնայած սա հիացմունքի արժանի որակ է, իմ կարծիքով, այն որոշ չափով սխալ է։ Ես հավատում եմ, որ խնդիրը պետք է անվանել, այն որպես մարտահրավեր ընդունել, բայց թույլ չտալ, որ այն դառնա մեկի կյանքի որոշիչը։ Այնուամենայնիվ, մեր խնամքի տակ գտնվող երեխաները մերը չեն։ Նրանք ունեն ծնողներ, ովքեր սիրով նրանց աշխարհ են բերել և նրանց պաշտպաններն ու պատասխանատվությունն են։
Ուսուցիչը ստուգում էր իմ երեխային այնպիսի բաների համար, որոնք նրան չեն սովորեցրել
Ես այս մեկնաբանությունը լսել եմ բազմաթիվ դժվարին վիճակում գտնվող ծնողներից, ովքեր կապ են հաստատել ինձ հետ տարբեր դպրոցներից և շրջաններից, և դա ճիշտ չէ։ Ծնողնե՛ր, իմաստունների խոսք. եթե ձեր երեխան սա է ասում, կասկածամիտ եղեք և կապվեք ուսուցչի հետ։ Հարցրեք հարգանքով, և դուք պետք է հարգալից պատասխան ստանաք։ Հնարավոր է, որ ձեր երեխան չսովորած թեմաներով սարսափելի թեստավորման զոհ է, բայց նրանք կլինեն նրանցից մի փոքր մասը։ Սակայն սա խորհրդանշական է մշակութային տեղաշարժի համար, որը տեղի է ունեցել, և մեր չափազանց բյուրոկրատական կրթական համակարգը չի կարողացել հարմարվել դրան։ Հնարավոր է, որ ձեր երեխան բաց է թողել դասերը թեստից առաջ և չունի անհրաժեշտ նախաձեռնողական կարգապահությունը՝ պատասխանատվություն կրելու համար, կամ կարող է լինել որևէ այլ պատճառ։ Այնուամենայնիվ, այս բողոքը համաճարակային համամասնությամբ աճել է 2020 թվականից ի վեր, չնայած դասերի բովանդակություն և ծանուցումներ պարունակող առցանց հարթակների աճող տարածվածությանը։
Աշխատակազմի շրջանառություն
Որոշ դպրոցներ հայտնել են անձնակազմի 50% շրջանառության մասին 2021 թվականից ի վեր, ընդ որում՝ շատ փորձառու ուսուցիչներ ընդհանրապես լքել են մասնագիտությունը: Այս մակարդակի շրջանառության դեպքում ցանկացած բիզնես զգալի ազդեցություն կունենա իր գործունեության վրա, և հավանական է, որ դպրոցների մեծ մասը կբախվի նմանատիպ մարտահրավերների: 2020 թվականի իրադարձությունները սրել են իրավիճակը, բայց ես չեմ կարծում, որ անձնակազմի այդպիսի բարձր մակարդակի կորուստը անխուսափելի է:
Ի՞նչ է եղել կառավարության արձագանքը։
Կարանտինի նման նշանակալի և տևական իրադարձությունից հետո գործողությունների ակնհայտ ընթացքը կլինի կենտրոնանալ փոփոխությունների նվազագույնի հասցնելու և ուսուցիչների համար իրենց ժամանակը նվիրելու ստեղծված ուսումնական և զարգացման բացթողումներին՝ միաժամանակ ապահովելով կայուն աշխատանքային միջավայր: Սակայն սա շատ կրթության գերատեսչությունների ուշադրության կենտրոնում չի եղել, որոնք հետագայում փոխել են իրենց ուսումնական պլանը կամ ներմուծել կասկածելի արժեք ունեցող փիլիսոփայություններ: Մանրամասն ծախս-օգուտ վերլուծության բացակայության պայմաններում դժվար է հասկանալ նման որոշումների արդարացումը:
Դրա օրինակներից մեկը Կալիֆոռնիայի մաթեմատիկայի շրջանակն է, որը տասնչորս գլուխներից չորսը նվիրել է հավասարությանը և դրան առնչվող տերմիններին՝ դա հիմնավորելով հետևյալ կերպ. «Ուսանողներին հնարավորություն տալով ուսումնասիրել անհավասարությունները և լուծել իրենց կյանքի ու համայնքների կարևոր խնդիրները։ Սոցիալական արդարադատության ուսուցման այս երկրորդ ասպեկտում ուսուցիչները մաթեմատիկան օգտագործում են արդարության և արդարադատության հարցերը վերլուծելու և քննարկելու, ինչպես նաև մաթեմատիկան աշակերտների համար արդիական և գրավիչ դարձնելու համար։ Տարրական դպրոցի դասարանում սա կարող է ներառել աշակերտների կողմից հաշվելու և համեմատելու ուսումնասիրություն՝ արդարությունը ներկայիս և պատմական իրադարձությունների համատեքստում հասկանալու համար»։
Անկեղծ ասած, ներկայիս իրավիճակում ես կհամաձայնվեի 11-ամյա երեխայի հետ, որը գիտի իր բազմապատկման աղյուսակը և ունի կոտորակների տարրական հասկացողություն։ Ինչո՞ւ շփոթել երեխաներին այնպիսի հասկացություններով, որոնց համար նրանք դեռևս հիմքեր չունեն, և որոնք չեն օգնի նրանց մաթեմատիկայի տեխնիկական գիտելիքներին հաջորդ տարիներին։
Ի՞նչն է աշխատում։
Հաջող ռազմավարություն, որը դրական արդյունքներ է տվել, ընտանիքների հետ միտումնավոր և նախաձեռնողական հաղորդակցությունն է եղել: Մեր փոքր բաժինը տարվա սկզբից ի վեր կապ է հաստատել ավելի քան 150 ընտանիքի հետ: Այս հաղորդակցությունը կառուցել է վստահություն հաստատած հարաբերություններ և խթանել բարեկամության և գործընկերության ոգին: Սա կանխել է ճիշտ բովանդակությունը չուսուցանելու մասին պնդումները և խրախուսել է աշակերտներին հավատալ իրենց ուսուցմանը: Ավանդաբար, ծնողները անհանգստանում են իրենց երեխայի ուսուցչից զանգ ստանալուց: Կա մի դադար, երբ ծնողը լսում է ձեր ձայնը, և դուք գրեթե կարող եք լսել նրանց մտքերը. «Ի՞նչ է արել իմ երեխան: Ուսուցիչը ծաղրո՞ւմ է իմ երեխային: Մի՞թե նրանք չեն հասկանում, թե ինչ է կատարվում մեր կյանքում»: Տոնի փոփոխությունը, երբ նրանք լսում են որևէ լավ բանի մասին, որը նկատվել է, կամ որ դուք պարզապես հարցնում եք նրանց ակնկալիքների մասին իրենց երեխայից, սովորաբար խորն է: Նրանց ձայնի ցածր, մտախոհ տոնը վերածվում է բարձր, լավատեսական մեղեդու: Սա հաճախ հնարավորություն է տալիս հաստատել մեծահասակների հետ հաղորդակցություն:
Շատ ծնողներ ձգտում են պատասխանատվությունը տեղափոխել ուսուցիչների վրա, այնպես որ մի՛ թողեք նրանց դա անել։ Վերահաստատեք նրանց կարևորությունը կրթական գործընթացում և իրենց երեխայի կյանքում՝ դիտարկելով որևէ դրական բան, ցանկալի է՝ նրանց հետ կապված։ Հնարավոր է՝ ժամանակի ընթացքում կարողանաք անկեղծ զրույցներ ունենալ ձեր նշած լրացուցիչ խնդիրների պատճառների մասին։ Դուք կարող եք նույնիսկ օգնել նրանց ազատվել խորը մեղքի զգացումից, որը նրանք կարող էին կրել ինչպես ասացվածքային ալբատրոսը։
Մի ոլորտում, որն ունեցել է նախաձեռնություններից ստացված վիճելի արդյունքների պատմություն, մեր դասախոսական կազմի նախաձեռնությունների տարբերության արագությունը զարմացրել է ինձ։ Վերջերս մենք ավարտեցինք ծնող-ուսուցիչ հարցազրույցների մի փուլ, որը երկար ժամանակ ամենաշատ մասնակցություն է ունեցել, որտեղ ծնողների ներգրավվածությունը եղել է ավելի բարձր, քան երբևէ։ Սակայն նույնքան զարմանալի էր ոչ միայն ծնողների կողմից արտահայտված գնահատանքն ու անկեղծությունը, այլև զրույցի փոփոխությունը։ Չկար որևէ թշնամանք, և յուրաքանչյուր հարցազրույց կառուցողական, բաց և գործընկերության ոգով էր՝ իրենց երեխայի օգտին։ Իհարկե, երաշխիքներ չկան, բայց ես հիացած եմ ծնողի և աշակերտի ներգրավվածությամբ կիսամյակի վերջում, երբ բոլոր կողմերը հոգնած են և հակված են անխոհեմ մեկնաբանությունների և գործողությունների։
ՏՏ ոլորտում նախագծի ղեկավարի պաշտոնում աշխատանքի սկզբում ես խորհուրդ խնդրեցի ավելի տարիքով և իմաստուն նախագծի տնօրենից, թե որն է աշխատանքի ամենակարևոր կողմը։ Նա մի պահ մտածեց և պատասխանեց. «Աստված մեզ ստեղծել է մեկ բերանով և երկու ականջով, որպեսզի մենք դրանք օգտագործենք այդ համամասնությամբ»։ Եթե չեք լսում նշված մեկնաբանությունները, թույլ տվեք առաջարկել առաջնահերթություն տալ լսելուն։ Ավելի շատ զրույցներ ունեցեք ծնողների և երեխաների հետ և ավելի լավ ճանաչեք նրանց և նրանց առջև ծառացած մարտահրավերներին։ Դուք կարող եք պարգևատրվել նախկինում թաքնված խորը գիտելիքների նոր մակարդակով։ Սա կօգնի ձեզ դրականորեն ազդել այսօրվա մշակույթի իրականության վրա։
Բոնհոֆերին վերագրվող խոսքերը մեզ բոլորիս ժամանակահարմար հիշեցում են. «Բարոյական հասարակության վերջնական փորձությունը այն աշխարհն է, որը այն թողնում է իր զավակներին»։ Իմ աղոթքներն են ձեզ հետ, մինչ դուք հաղթահարում եք այս արժեքավոր ճանապարհորդության փորձություններն ու մարտահրավերները։
Սայլակ
Կալիֆոռնիայի մաթեմատիկական շրջանակ (https://www.cde.ca.gov/ci/ma/cf/): https://www.cde.ca.gov/ci/ma/cf/documents/mathfwchapter2.pdf
Համաշխարհային երջանկության զեկույց 2024: https://www.worldhappiness.report/ed/2024
-
Ջեյսոնն ունի կրթության ոլորտում ավելի քան 15 տարվա փորձ և ներկայումս զբաղեցնում է մաթեմատիկայի բաժնի վարիչի պաշտոնը։ Այս ընթացքում նա ստեղծել է արագացված ծրագրեր և ուսանողներին ներկայացրել է ծախսերի և օգուտների վերլուծությունը։ Նա նաև «Ավստրալիացիներ գիտության և ազատության համար» (ASF) կազմակերպության համատնօրենն է, որտեղ ներկայացրել է կրթության ոլորտում առկա մարտահրավերներն ու լուծումները։
Նախքան դասավանդելը Ջեյսոնը մի քանի պաշտոններ է զբաղեցրել ՏՏ ոլորտում փոքր և խոշոր բիզնեսներում մասնավոր և պետական ձեռնարկություններում: Սա ներառում էր պատասխանատվություն Ավստրալիայում ձեռնարկությունների կառավարման ամենամեծ միջավայրի համար՝ ավելի քան հարյուր հազար սարքերով:
Ջեյսոնը հոդվածներ է հեղինակել կառավարության քաղաքականության հետևանքների, մշակութային փոփոխությունների ազդեցության և եկեղեցու նման հաստատությունների արձագանքի մասին: Նա Բրաունսթոունի ինստիտուտի աշխատակից է և հարցազրույցներ է տվել տարբեր հարթակներում:
Նա նաև առաջարկություններ է ներկայացրել Ավստրալիայի Սենատի կովիդային հարցի հետաքննությանը՝ պատրաստելով բաժիններ երիտասարդների և նրանց կրթության վրա կարանտինների, պարտադիր պահանջների և դպրոցների փակման ազդեցության վերաբերյալ։
Ջեյսոնը իրեն արտոնյալ է զգում հնարավորություն ունենալ անձնական կապեր ստեղծելու, որոնք նա օգտագործում է ընդլայնելու իր և իր ուսանողների հասկացողությունը ՏՏ, առողջապահական, բնիկ հարցերի, ճարտարագիտության, տնտեսագիտության և գլոբալ հեռանկարների ոլորտներում:
Դիտեք բոլոր հաղորդագրությունները
