Մենք զոհաբերեցինք նրանց մանկությունը մեր ընտրության զոհասեղանին

Քիչ կասկածներ կան, որ COVID-19 առողջապահական ճգնաժամը եղել և է արտակարգ իրավիճակ, որը սպառնում է «ազգի կյանքին»:

Ֆիոնա Միտչել, «Ընտանեկան կյանքում կանոնադրական միջամտության ենթակա երեխաների իրավունքները հասկանալու համար սովորական և արտասովոր ժամանակներում երեխաների իրավունքների ազդեցության գնահատումների կիրառման ընդլայնում, 27:9-10 Մարդու իրավունքների միջազգային հանդես (2023) 1458:

2020 թվականի փետրվար և մարտ ամիսների աղմկոտ օրերին իմ առաջին դուստրը մոտենում էր իր երրորդ տարեդարձին: Ես հիմա աղոտ եմ հիշում այդ ժամանակը, կարծես մառախուղի միջով նայում եմ դրան։ Իմ հուզական վիճակի մասին իմ հիմնական հիշողությունն այն էր, որ ես խորապես մտահոգված էի այն բանով, թե ինչ է լինելու իմ դստեր և նրա նման երեխաների հետ: Հասկանում եք, ոչ այն պատճառով, որ ես անհանգստացած էի վիրուսով. Ես այն (կարծես թե շատ քիչ) մարդկանցից էի, ովքեր իրականում հետևում էին վիճակագրությանը և գիտեին, որ հիվանդության մոդալ զոհը 70-ականն անց ինչ-որ մեկն էր՝ երկու ուղեկցող հիվանդություններով:

Իմ անհանգստությունը բխում էր այն բանից, որն ինձ համար ակնհայտ է, որ երեխաները պետք է շփվեն, և որ դա կարևոր է նրանց առողջ զարգացման համար: Ես սարսափում էի, որ արգելափակում է լինելու, և որ աղջիկս արդյունքում տառապելու է:

Շատ տարօրինակ զգացում է լինել ընկերների և ընտանիքի մեջ միակ մարդը, ով անհանգստացած է մի միջոցի կիրառմամբ, որը, թվում է, բոլորի կարծիքով, միակ միջոցն է կանխելու սպառնալիքը, որը դուք անսահման փոքր եք համարում: Մի օր ես պետք է փորձեմ բացատրել այդ զգացումը թոռներիս։ Բայց, անկախ իմ սեփական զգացմունքներից, շրջափակումը, իհարկե, տեղի ունեցավ, և իմ հիմնական մտահոգությունն այն էր, որ իմ աղջիկը ունենա այնքան նորմալ մանկություն, որքան ես կարող էի կառավարել այդ հանգամանքներում:

Ես գիտեի օրենքը, ուստի գիտեի, որ ինձ թույլատրվում է դուրս գալ տնից ցանկացած պահի և այնքան ժամանակ, որքան ցանկանում եմ, եթե ունենամ «ողջամիտ արդարացում» (ոչ թե օրական մեկ անգամ մեկ ժամով, ինչն անում էին կառավարության նախարարներն ու լրագրողները։ բոլորն էլ մարդկանց ստիպում էին հավատալ հեռուստատեսությամբ), այնպես որ ես պարզապես ընդունեցի կանոնները նրանց խոսքից: Ես ողջամիտ արդարացում ունեի, այն է, որ տանը փոքրիկ երեխա ունեի: Այսպիսով, մենք պարզապես դուրս եկանք: Ամբողջ ժամանակ. Մենք գնացինք ծովափ։ Մենք գնացինք այգի։ Մենք գնացինք զբոսանքի երկրում: Գնացինք բաց խանութներ (կարծում եմ՝ մի քանի ամիս շարունակ ամեն օր քիչ թե շատ գնում էինք տեղական Tesco)։ Հազիվ մի լիզել եմ աշխատանքս։

Բայց ես գիտեի, որ ավելի մեծ բան է վտանգված, և ես վճռել էի, որ երբ բանը հասնի իմ սեփական երեխային, իմ խիղճը մաքուր է լինելու. Ես պատրաստվում էի անել առավելագույնը, ինչ կարող էի նրա անունից: Կինս շատ ավելի անհանգստացած էր, քան ես, բնականաբար, բավականաչափ, բայց նա պատրաստ էր զվարճացնել իմ (իր աչքի համար վտանգավոր անբարենպաստ) ռազմավարությունը, և այդպիսով, 2020 թվականի մարտ-հունիս ընկած ժամանակահատվածը, ըստ էության, իմ դստեր և իմ համար բացօթյա թափառում էր առանց դադարի։ Ի.

(Ես արագ հայտնաբերեցի, որ միայն ես չէի դա անում. կար մի փոքրիկ պաշտամունք ծնողների, ովքեր, ինչպես ես, հիմնականում անհանգստացած էին իրենց երեխաների սոցիալական զարգացման համար, և որոնց ժամանակ առ ժամանակ կարելի էր հանդիպել, երբ դրսում և դուրս էին գալիս: – թաքուն թույլ տալով, որ իրենց երեխաները խաղան ճոճանակների վրա կամ գնդակը խփեն խոտի մի հատվածի վրա: Ընդհանրապես, հանցագործության իմ այս գործընկերները ուրախ էին թույլ տալով երեխաներին միասին խաղալ: Ես պարտավոր եմ երբեք չմարել երախտագիտության պարտք: մի անանուն թուրք տղամարդու, ում ես հանդիպեցի մի օր երկրում, ով թույլ տվեց իմ աղջկան օդապարիկ թռցնել իր երեխաների հետ:)

Պատճառը, որ ես հիմա պատմում եմ այս ամենի մասին, այն է, որ ինձ որպես տասնամյակի հայր չներկայացնեմ: Մենք այն հաջողակներից էինք, որ մինչև 2020 թվականի հուլիսին իմ աղջկա մանկապարտեզը բաց էր և այդպես էլ մնաց դրանից հետո: Չեմ ուզում մտածել, թե որքան դժվար պետք է լիներ, ասենք, միայնակ մայրը, որն ունի դպրոցահասակ երեխաներ։ Եվ մենք Մեծ Բրիտանիայում երախտապարտ լինելու պատճառ ունենք փոքր ողորմությունների համար. համենայն դեպս այստեղ դիմակ կրելը երբեք չի պահանջվել 11 տարեկանից ցածր տարիքի մարդկանց համար:

Բայց ես ի սկզբանե ուզում եմ հաստատել, որ որպես ծնող իմ սեփական արձագանքը Covid-19-ի մասին լուրերին հիմնված չէր բարդ մոդելավորման կամ ազդեցության մանրակրկիտ գնահատման վրա, այլ ռիսկի պարզ, տեղեկացված հաշվարկի վրա՝ զուգակցված սիրո հետ: որ ծնողն ունի իր երեխայի համար: Ես գիտեի, որ իմ աղջիկը վտանգի տակ չէր, քանի որ դրա վերաբերյալ ապացույցները պարզ էին մինչև 2020 թվականի փետրվարը: (Յուրաքանչյուր ոք, ով ասում է ձեզ, որ «մենք ոչինչ չգիտեինք վիրուսի մասին» այն ժամանակ, կա՛մ խոզի միս է բխում, կա՛մ չգիտի ինչի մասին է նա խոսում։) Եվ ես նրա համար ամենալավն էի ուզում։ Ուրեմն էլ ի՞նչ էի պատրաստվում անել։ Հարցը, այլ կերպ ասած, ի վերջո այնքան էլ բարդ չէր։ Ես արեցի այն, ինչ ճիշտ էի համարում:

Այնուամենայնիվ, կան մարդիկ, ովքեր ցանկանում են պարզել, որ ամեն ինչ ահավոր բարդ էր, իսկապես գրեթե անուղղելի բարդ, և նրանցից ոմանք նպաստել են. ակադեմիական ամսագրի վերջին համարը Մարդու իրավունքների միջազգային հանդես, որն ամբողջությամբ վերաբերում է Երեխաների իրավունքների ազդեցության գնահատմանը (CRIAs) և Covid-19-ի «դասերին»՝ Շոտլանդիայի կառավարության պատասխանի կոնկրետ համատեքստում: Այն հետաքրքրաշարժ ընթերցանություն է տալիս, ինչպես նաև պատկերացում է տալիս այն մարդկանց մտածելակերպի մասին, ովքեր «ճգնաժամի» հենց սկզբից պետք է ունենան երեխաների լավագույն շահերը, այսինքն՝ երեխաների իրավունքների պաշտպանները, բայց մինչ օրս չեն կարող: Ստիպեն իրենց ընդունել, որ 2020-21 թվականների ընթացքում երեխաների իրավունքների հետ կապված խնդիրը ինքնին արգելափակումն էր, և ոչ թե այն, որ այն ինչ-որ կերպ վատ է իրականացվել։

Հետին պլանում, կարծում եմ, երեխաների իրավունքների պաշտպանների մեջ կա ամոթալի զգացում այն ​​մասին, թե որքան վատ են նրանք գցել գնդակը առաջին փակման ժամանակ, ինչը դրսևորվում է ապագայի համար «դասեր քաղելու» վճռականությամբ, բայց ես, իհարկե, ընդունում եմ. որ սա կարող է պարզապես պրոյեկցիա լինել:

Ներածությունը ներառելով ամսագրի համարում կա 11 հոդված, որոնցից յուրաքանչյուրը գրված է երեխաների իրավունքների վերաբերյալ մեկ կամ մի քանի փորձագետների կողմից և ներգրավված է եղել անկախ CRIA-ում (անցկացվել է 2021 թվականի սկզբին), որը պատվիրվել է Շոտլանդիայի երեխաների և երիտասարդների հանձնակատարի կողմից: Ակնհայտ է, որ բոլոր հոդվածների դատաբժշկական փորձաքննությունը դուրս է այս Substack գրառման շրջանակներից. փոխարենը, թույլ տվեք ձեզ անցնել հինգ հիմնական թեմաների միջով, որոնք առաջանում են դրանց մեջ, ինչպես ես եմ դա տեսնում: Յուրաքանչյուրն ըստ էության հանգում է մեկ մոլորության՝ մեծ գրությամբ:

1 - Կառավարչական մոլորություն, կամ, այն գաղափարը, որ կարելի էր հաշտեցնել արգելափակման հետ կապված բոլոր խնդիրները և գալ այն քաղաքականության իրականացմանը, որը կարող էր աշխատել բոլորի համար, եթե միայն մեկը բավարար չափով զբաղվեր դրա հետ։.

Կարծում եմ, կա մարդկային հոգեբանության համընդհանուր հատկանիշ, որը թույլ չի տալիս մեզ ընդունել, որ մեր որոշումները միշտ փոխզիջումներ են պարունակում, հատկապես, երբ մենք համաձայն ենք ընդունված որոշման հետ: Եվ այսպիսով, մենք տեսնում ենք, թե ինչպես են սկզբունքորեն կառավարչական իդեալին ուղղված բծախնդիր կոչերը, որտեղ բոլոր ես-երը կարող էին կետավորվել, բոլոր t-երը խաչված լինել և բոլոր չամրացված ծայրերը կապված լինել, իսկապես, որում ոչ ոք իրականում կարիք չուներ տառապելու Արգելափակման ցանկացած բացասական հետևանք, եթե միայն կիրառվեր բավարար տեխնիկական գիտելիքներ:

Հետևաբար, մենք կարող էինք «օգտագործել ազդեցության ապացույցների վրա հիմնված վերլուծություն… խուսափելու կամ մեղմելու երեխաների իրավունքների վրա պոտենցիալ բացասական ազդեցությունները [արգելափակումից]» (էջ 1462); մենք կարող էինք օգտագործել CRIA-ները՝ «տվյալներ հավաքելու և գնահատելու» համար՝ «ճշտելու, թե որքանով են անբարենպաստ անձինք եղել համաճարակի ժամանակ» և «ապահովելու մշտական ​​հնարավորություն՝ անդրադառնալու մարդու իրավունքների իրականացմանը… [ձեռք բերել] ավելի խորը պատկերացում… և մղել»: ապագա փոփոխություն» (էջ 1328); մենք կարող էինք «օպտիմալացնել պետության կարողությունը՝ համատեքստային դարձնելու այն ուղիները, որոնցով նրա քաղաքականությունը ձևավորում է ժողովուրդներին» [SIC] ապրած փորձառություններ» (էջ 1330); մենք կարող էինք նվազեցնել արգելափակման ազդեցությունը երեխաների հոգեկան առողջության վրա՝ «ընդունելով հանրային առողջության մոտեցում, որը հաշվի է առնում ավելի լայն սոցիալական, տնտեսական և մշակութային գործոնները ռազմավարություններ մշակելիս» (էջ 1416) և այլն։

Կարճ ասած, մենք կարող էինք կախարդել արգելափակման բոլոր հիվանդությունները, երբ խոսքը վերաբերում էր երեխաներին ավելի շատ տվյալների և տեխնիկական փորձաքննության միջոցով, ինչը, իհարկե, այն է, որ մեզ պարզապես անհրաժեշտ էին ավելի շատ և ավելի լավ ֆինանսավորվող երեխաների իրավունքների փորձագետներ և անհրաժեշտ էր նրանց ավելի շատ լսել:

Այսպիսով, մենք կարող էինք ունենալ մեր տորթը և ուտել այն: Մենք կարող էինք փակել դպրոցները և երեխաներին ստիպել տանը մնալ, և ամեն ինչ լավ կլիներ, եթե մենք ավելի լավ դիմեինք: Այս ամենը, ավելորդ է ասել, ֆանտազիա է, որը հիմնված է հիմնարար չցանկանալու վրա՝ ընդունելու, որ որոշումներն ունեն բացասական կողմեր, և որ ոչ մի կերպ չէր կարող լինել, որ դպրոցների փակումը երբևէ այլ բան լիներ, քան անմեղսունակ աղետ շատ երեխաների համար:

2 - Լսելու սխալ, կամ, այն գաղափարը, որ կարելի էր հասնել արգելափակման իդեալական տարբերակի, որը լավ կլիներ երեխաների համար, եթե հաշվի առնվեին միայն երեխաների սեփական «տեսակետներն ու փորձառությունները»:

Նրանք, ովքեր ծանոթ չեն երեխաների իրավունքներին վերաբերող գրականությանը, հավանաբար միայն աղոտ, եթե ընդհանրապես տեղյակ են, որ դրա մեծ մասը հիմնված է այն գաղափարի վրա, որ մենք պարզապես պետք է ավելի շատ լսենք և հզորացնենք երեխաներին: (Այլ կերպ վարվելը նշանակում է ներգրավվել «հասունություն.’) Այս փաստարկը լայնորեն ցուցադրվում է խնդրո առարկա ներդրումների մեջ: Խնդիրը սովորաբար նկարագրվում է որպես այն, որ «երիտասարդների տեսակետներն ու փորձառությունները նշանակալից կերպով չեն փնտրվել արտակարգ միջոցառումներ մշակելիս» (էջ 1322):

Մեկ այլ տեղ, մեզ ասվում է, որ խնդիրը եղել է «երկարատև ներդրումների բացակայությունը երեխաների մասնակցությունը հասարակական որոշումների կայացմանը հնարավորություն տալու համար» (էջ 1465), և որ «լսելը ապրած փորձ ունեցող երեխաների և երիտասարդների ձայնին… ] երեխաների և երիտասարդների իրավունքների խախտումներից խուսափելու կամ գոնե մեղմելու ներուժը, որոնք առաջացել են շտապ դպրոցների փակման հետևանքով» (էջ 1453): Մեզ անհրաժեշտ էր այլ կերպ ասած՝ «երեխաների մասնակցությունը կառուցվածքային որոշումների կայացմանը» (էջ 1417): Այդ դեպքում մենք կունենայինք «փոխադարձ հարգանք» մեծահասակների և երեխաների միջև և, հետևաբար, ավելի լավ «տեղեկատվության փոխանակում և երկխոսություն» (էջ 1362):

Ինձ զարմացնում է, որ երեխաների իրավունքների պաշտպանները, ովքեր իբր փորձագետներ են, կարող են այնքան կույր լինել այն փաստի նկատմամբ, որ երեխաները շատ հաճախ ասում են այնպիսի բաներ, որոնք լսել են մեծահասակներից, կամ ասում են բաներ, որոնք հաճույք են պատճառում մեծերին, և իրենց տեղեկատվության մեծ մասը ստանում են մեծահասակներից: նրանց կյանքերը. Եվ իսկապես, երբ դուք իսկապես լսում եք երեխաներին, նրանք Իհարկե հակված են ասել այնպիսի բաներ, ինչպիսիք են՝ «Մայրս իրականում չի ցանկանում, որ մենք վերադառնանք [դպրոց], որովհետև մեկ՝ մենք պատրաստ չենք, և երկուս՝ մենք ավելի ապահով ենք այստեղ [տանը]» (էջ 1348): Կամ նրանք հանդես են գալիս այնպիսի բաներով, ինչպիսին է «Դուրս հանիր Բորիս [Ջոնսոնին]», քանի որ նրանք շոտլանդացի են և լսել են, թե որքան են իրենց մայրերն ու հայրերը ատում թորի կուսակցությունը (էջ 1350):

Այն, ինչ դուք իրականում կարող եք քաղել «երեխաներին լսելուց», հետևաբար, գործնականում նշանակում է լսել իրենց ծնողների խեղաթյուրված հայացքները, որոնք անխուսափելիորեն իրենք են ապահովված և շքեղ, քանի որ հենց այդպիսին են ծնողները, ովքեր իրենց երեխաներին առաջ են տանում իրենց երեխաներին ցուցադրելու համար: դիտումներ. Ինչպե՞ս կարող են իբր խելացի մարդիկ չճանաչել դա:

Բայց ավելի լայն և ավելի կարևոր կետը մեծահասակների պատասխանատվությունից հրաժարվելն է, որն իսկապես ընկած է այս մոլորության հիմքում: Ոչ ոք չի կարող ժխտել, որ երեխաների շահերը մի կողմ են մնացել արգելափակման ժամանակաշրջանում, և որ մենք կշահեինք երեխաների վրա ազդեցությունների նկատմամբ ավելի զգայուն լինելուց: (Հատկանշական է, որ, ինչպես նշվում է հոդվածներից մեկում, որը ես այստեղ մեջբերում եմ, SAGE-ի 87 անդամներից միայն մեկը՝ կառավարության խորհրդատվական խումբը Covid-ի ժամանակաշրջանում, ուներ որևէ մասնագիտական ​​փորձ երեխաների հետ կապված:) Բայց կետը, և ես չեմ կարող սա բավականաչափ շեշտել, սա է Խելամիտ և պատասխանատու մեծահասակները սկզբից լրջորեն են վերաբերվում իրենց հասարակության երեխաների շահերին.

Խնդիրն այն չէր, որ մենք երեխաների ավելի լավ մասնակցություն չունեինք «կառուցվածքային որոշումների կայացմանը», այլ այն էր, որ մեծահասակները խուճապի մեջ էին, ճիշտ չէին մտածում իրենց որոշումների հետևանքների մասին, և այդ պատճառով երեխաները տուժեցին:

Այլ կերպ ասած, մեզ պետք չէր, որ երեխաները մեզ ասեին, որ դպրոցները փակելը սարսափելի գաղափար էր: Այն հասարակությունը, որն առաջնահերթություն է տալիս իր երեխաներին, դա, այնուամենայնիվ, կիմանար: Խնդիրն այն չէր, որ մենք հաշվի չենք առել երեխաների տեսակետները։ Դա այն էր, որ մենք ողնաշար չունեինք նրանց անունից կոշտ որոշումներ կայացնելու համար:

3 - Գործիքային մոլորություն, կամ, գաղափարը, որ համաճարակից դասեր քաղելը ինչ-որ կերպ կգործի որպես սոցիալական բարելավման հարթակ:

Համաճարակի ժամանակ մեկին անընդհատ ասում էին, որ մենք «ավելի լավ կկառուցենք», և որ արգելափակումները հնարավորություն են մտածելու, վերաիմաստավորելու և նորից ներգրավվելու ինչպես քաղաքական, այնպես էլ անձամբ: (Ինչպե՞ս է դա ստացվում պրակտիկայում, երեք տարի անց:) Եվ այսպես, մենք ստանում ենք նույն գաղափարը այստեղ՝ միկրոտիեզերքում: Հետևաբար, այն փաստը, որ երեխաների խաղալու կարողությունը սահմանափակվել է արգելափակման ժամանակ, ասում է, որ «հնարավորության սերմեր է տալիս՝ աջակցելու և ամրապնդելու երեխաների խաղալու իրավունքին և աշխատելու՝ բոլոր երեխաների համար խաղի առօրյան վերականգնելու ուղղությամբ» (էջ. 1382):

Մեզ ասում են, որ երեխաների հոգեկան առողջության ճգնաժամը, որը սրվել է արգելափակումից, մեզ հնարավորություն է տալիս մշակել «երեխաների հոգեկան առողջության ապագա ռազմավարություններ», որոնք «օպտիմալացնում են…թվային տեխնոլոգիաները…ապահովելու երեխաների անվտանգությունը և բոլորի համար հավասար հասանելիությունը» (էջ. 1417): Արգելափակման ժամանակաշրջանում երեխաների կողմից կրած ընտանեկան բռնության ընդլայնված և ուժեղացված մակարդակը, ասվում է, մեզ հնարավորություն է տալիս մտածելու «միջոցների մասին՝ տեսանելի դարձնելու ինչպես երեխաների, այնպես էլ չափահաս զոհ-վերապրածների պաշտպանությունը, հետապնդումը, տրամադրումը և մասնակցության իրավունքները» (p. 1364): Ասում են, որ դպրոցների փակումը մեզ մղում է «կրթությունն ամբողջությամբ վերանայելու» (էջ 1390): Եվ այսպես շարունակ։

Թերևս անվայել է մարդկանց նախատել ամպերի մեջ արծաթափայլեր գտնելու ցանկության համար, բայց ամեն մեկի համար, ով այդ ժամանակ տեսնելու աչք ուներ, միշտ լինելու էր, որ փակումը շատ վատ բաներ կվատթարացնի: Գաղափարը, որ այն լինելու է ավելի պայծառ ապագայի ցատկահարթակ, նման է կոտրված պատուհանների սխալի տարօրինակ այլասերմանը, որը ենթադրում է, որ մենք բոլորս պետք է կոտրենք մեր բոլոր պատուհանները, քանի որ այն ավելի շատ աշխատանք կապահովի ապակեպատների համար:

Եվ իհարկե, այդ ժամանակվանից մենք իսկապես նորոգում ենք կոտրված պատուհանները: Որոշ գծապատկերներ, որոնք սկսում են այս գրառումը, տալիս են դրա համը, բայց նույնիսկ այն հոդվածները, որոնցում ես այստեղ եմ հղում, չեն կարող օգնել մեզ պատկերացնել, թե որքան վատ բաներ են դարձել հասարակության ստորին աստիճանների վրա՝ արգելափակման արդյունքում: Մեջբերեմ ընդամենը մեկ լուսավոր հատված (էջ 1434).

[Զ] այն երեխաների համար, ովքեր արդեն անապահով վիճակում էին… հայտնի են աղքատության երկարաժամկետ հետևանքները, կրթական մակարդակի բացակայությունը, քրեական գրառումները, զբաղվածության հնարավորությունների կրճատումը և անհանգստության, տրավմայի, կորստի և հոգեկան առողջության այլ խնդիրների երկարատև հետևանքները… օրենքի հետ հակասության ռիսկի գործոններ.

Երեխաների թիվը, ովքեր դպրոցից բացակայում են ավելի հաճախ, քան ներկա են, Անգլիայում կրկնապատկվել է 2019-2023 թվականներին և իջնելու նշաններ ցույց չեն տալիս, իսկապես, այն աճում է (անկասկած, որովհետև մեծահասակների համար դպրոցը ընտրովի է զգալու: որոշում կայացնողները 2020 թ.): Սա, կասկածից խուսափելու համար, այն երեխաների թվի ավելի քան կրկնապատկումն է, ովքեր, ըստ էության, հույս չունեն երկարաժամկետ հեռանկարում դրական ներդրում ունենալ հասարակության մեջ և շատ հավանական է, որ ներգրավվեն հանցագործության, թմրանյութերի, մարմնավաճառության մեջ: , և այլն։ Երբեք դեմ չլինի, որ «ավելի լավ վերականգնենք», մենք պետք է շատ աշխատենք, որպեսզի կանգնեցնենք շենքի փլուզումն ամբողջությամբ, ամբողջ մասով:

4 - The Ultimate Fallacy, կամ, այն գաղափարը, որ արգելափակումը սկսելու միակ խելամիտ տարբերակն էր, և, հետևաբար, չպետք է կասկածի տակ դրվի:

Արգելափակման հիմնադիր առասպելը միշտ այն էր, որ արգելափակումը միանգամայն բնական և տրամաբանական բան էր, որ կարելի է անել այս հանգամանքներում, թեև իրերի մեծ սխեմայի մեջ դա, իհարկե, հսկայական փորձ էր, որը նախկինում երբեք չէր փորձվել: Չգիտես ինչու, նախազգուշական սկզբունքը շրջվել է, որ նշանակում է անել ինչ-որ բան, անկախ նրանից, թե որքան ակնհայտ է աղետալի, որպեսզի կանխվի ծանր տեսակի վնասը (այսինքն՝ վիրուսի տարածման ազդեցությունը առողջապահական ծառայության վրա): Այս պատկերի մի մասն էր դպրոցների երկարաժամկետ փակումը, նորից մի բան, որը նախկինում երբեք չէր փորձվել երկար ժամանակ, և մի բան, որի բացասական կողմերը օրվա պես պարզ կլինեին ուշադիր մտածող յուրաքանչյուրի համար, և իսկապես մի բան, որը արվեց հիմքը միայն այն է, որ այն հզորություն ազդեցություն ունեն վիրուսի տարածումը կասեցնելու վրա։

Ուրեմն, ուր էլ որ մարդ նայեր, դա հայտնի կամ հեշտությամբ կանխատեսելի և զանգվածային վնասներ ընդունելու դեպք էր՝ հանուն ռիսկի մեղմացման: Եվ մենք տեսնում ենք սա գրված ամբողջում Մարդու իրավունքների միջազգային հանդես թողարկում. Նույնիսկ երեխաներին հասցված բազմաթիվ վնասների ցուցակագրելիս՝ հոգեկան առողջության ճգնաժամ, սոցիալականացման բացակայություն, ընտանեկան և սեռական բռնության ուժեղացում, կրթական աղետ, ընտանիքի քայքայում, տնտեսական հնարավորությունների փլուզում, թմրամիջոցներ ընդունելու ենթարկվածություն, մենակություն, խաղ ժամանակի բացակայություն, և այլն, և այլն, մռայլ և ճնշող երկարությամբ, հեղինակները նորից ու նորից վերադառնում են նույն թեմային. «Կովիդ -19 ճգնաժամը». պահանջվում է Միացյալ Թագավորության և Շոտլանդիայի կառավարությունները արագորեն գործեն երկրի բնակչության կյանքն ու առողջությունը պաշտպանելու համար [ընդգծումը ավելացված է» (էջ 1458): Դպրոցների փակումը «առաջարկված էր կյանքի, գոյատևման և զարգացման մարդու իրավունքների պաշտպանության անհրաժեշտությամբ» (էջ 1390) և «հիմնավորված էր մարդու իրավունքների տեսանկյունից՝ կյանքի իրավունքը պաշտպանելու համար» (էջ 1394): Մեզ ասվում է, որ համաճարակի արձագանքը «ցույց է տալիս անհնարինի հնարավոր դառնալու ներուժը» (էջ 1475) և ներառում է «առողջության, գոյատևման և զարգացման լավ նպատակադրված առաջնահերթություն» (էջ 1476): .

(Մենք նաև ստանում ենք ծանոթ անհեթեթություն այն մասին, թե ինչպես է «վիրուսը» առաջացրել արգելափակման բոլոր վատ հետևանքները, այլ ոչ թե կառավարության քաղաքականությունը. սրա իմ ամենասիրելի օրինակն անմահական տողն է. ներմուծելով նոր հանցագործություններ, որոնք ավելի հավանական է, որ քրեականացնեն առանց այն էլ խոցելի երեխաներին» (էջ 19): Իրոք, նոր քրեական հանցագործություններ ստեղծելով.

Այս թարթությունը հանգեցնում է ակնհայտ աբսուրդների և անհեթեթ մտածողության: Որոշ հեղինակներ ակնհայտորեն ճանաչում են փայտը ծառերի մեջ: Մեկը, օրինակ, խելամտորեն նկատում է, որ «առկա տվյալները, թվում է, չեն արդարացնում դպրոցների գլոբալ համատարած փակումը», և որ «առկա ապացույցները… հարց է առաջանում, թե ինչու, գոնե 2020 թվականի երկրորդ կեսին, երբ տվյալներ ի հայտ եկան, Երեխաները և երիտասարդները COVID-19-ով վարակվելու, զգալիորեն հիվանդանալու կամ այն ​​մեծահասակների վրա տարածելու զգալի վտանգի տակ չէին, արդյո՞ք միջազգային մակարդակով որդեգրված է դպրոցները փակելու քաղաքականությունը» (էջ 1445):

Բայց նա չի կարող իրենից հանգել այն ակնհայտ եզրակացության, որ դպրոցներն ընդհանրապես չպետք է փակվեին։ Նա ի վիճակի չէ մարտահրավեր նետել հիմնարար առասպելին, այն է, որ ըստ էության խնդիրը չի կարող լինել ինքնին արգելափակումը: Եվ այսպես, ի վերջո, այն ամենը, ինչ նա կարող է անել, թույլ եզրակացնելն է, որ ամենակարևոր դասը, որը պետք է քաղել այդ ժամանակաշրջանից, «լսելն էր կենդանի փորձ ունեցող երեխաների և երիտասարդների ձայնը և փորձագետները և այլոց, ովքեր վաղ շրջանում պաշտպանում էին երեխաներին և երիտասարդներին»: Արտակարգ իրավիճակների ժամանակ և ողջ ընթացքում ունի ներուժ խուսափելու կամ գոնե մեղմելու երեխաների և երիտասարդների իրավունքների խախտումները, որոնք առաջացել են շտապ դպրոցների փակման հետևանքով» (էջ 1453):

Ուրեմն բահը չի կարելի բահ անվանել։ Այն, որ դպրոցները երբեք չպետք է փակվեին, այն ճշմարտությունն է, որը չի համարձակվում խոսել իր անունը: Եվ դրա պատճառն ակնհայտ է. դա կնշանակի զիջել, որ հնարավոր է, պարզապես, հնարավոր է, որ արգելափակման ամբողջ շենքը ինքնին կառուցված է ավազի վրա, և որ այդ ամենը սարսափելի, սարսափելի սխալ էր:

5 - Արդարության մոլորություն, կամ, այն գաղափարը, որ միակ իրական խնդիրը, երբ խոսքը վերաբերում էր արգելափակման իրականացմանը, այն էր, որ այն ունեցավ անհավասար արդյունքներ կամ տարբեր խմբերի վրա ազդեց:

Վերջնական մոլորությունը, իհարկե, բխում է չորրորդից: Մարդկանց համար, ովքեր անհարմար են 2020-ի ընթացքում տեղի ունեցածի հետևանքներից, բայց ովքեր չեն կարող դա խոստովանել իրենց, հաջորդ լավագույն բանը սոցիալական ընդունելի քննադատությունն է, որը կարող է արվել արգելափակումների վերաբերյալ, այն է, որ դրանք անհավասար ազդեցություն են ունեցել: Այսպիսով, մենք տեսնում ենք շարունակական կոչեր, որոնք ուղղված են քաղաքականության «տարբեր» հետևանքներին:

Մեզ ասում են, որ հիմնական խնդիրներից մեկը եղել է «սահմանափակ տեղեկատվությունը [վերաբերյալ] ազդեցության որոշակի խմբերի համար, ինչպիսիք են գնչուների/ճանապարհորդների համայնքները, հաշմանդամություն ունեցող երեխաները, ապաստան հայցող ընտանիքների երեխաները և սևամորթ, ասիական և փոքրամասնությունների էթնիկ ծագման երեխաները»: (էջ 1322)։ Մենք նորից ու նորից լսում ենք, որ կենտրոնական խնդիրը «թվային բացառումն» էր (էջ 1433): Մենք լսում ենք «լրացուցիչ աջակցության կարիք ունեցող» երեխաների և երիտասարդների վրա ազդեցությունների մասին և «զրկության և աղքատության մեջ ապրողներ» (էջ 1449-1450): Մեզ հանձնարարված է սեղմել մեր ձեռքերը այն մասին, թե ինչպես են համաճարակի արձագանքները «սրում մի շարք անհանգստացնող անհավասարություններ» (էջ 1475): Մենք ամեն ինչ լսում ենք «մատչման հավասարության» կարևորության մասին (էջ 1470): Մենք նույնիսկ լսում ենք, որ զրկված տնային տնտեսությունների երեխաները «սգո անհամաչափ բեռ են կրել» (էջ 1432):

Ընթացքում Մարգարեթ Թետչերի պաշտոնավարման վերջին օրերը նա շեղեց Լիբերալ պատգամավոր Սայմոն Հյուզին Համայնքների պալատում` նկատելով նրա մեջ չհայտարարված ցանկությունը, որը ակնհայտ է յուրաքանչյուրի համար, ով մանրակրկիտ ուսումնասիրում է փառահեղ ձախակողմյան մարդկանց, հավասարությունը բարգավաճմանը: Ինչպես նա ասաց, «նա կնախընտրեր աղքատներին ունենալ ավելի աղքատ, պայմանով, որ հարուստներն ավելի քիչ հարուստ լինեն»: Կարծում եմ, որ նման բան տեղի է ունենում արգելափակման «անհավասար» արդյունքների մասին հռետորաբանության հետ, կարծես ոչինչ չէր լինի: սխալ արդյունքով, որը սարսափելի էր, քանի դեռ սարսափելի էր բոլորի համար և ճիշտ նույն ձևով: Թվում է, թե ոչ ոք ի վիճակի չէ տրամաբանական թռիչք կատարել՝ դիտարկելով, որ արգելափակումը բացասական ազդեցություն է ունեցել որոշ խմբերի վրա, մինչև լրացուցիչ դիտարկումը, որ դա նշանակում է միայն, որ դա եղել է։ ավելի քիչ վատ - այսինքն, լավ չէ - բոլորի համար:

Ակնհայտ է, որ արգելափակումն ու կառավարության պատասխանները շատ ավելի վատ ազդեցություն են ունեցել որոշ մարդկանց համար, քան մյուսները. կես ուղեղ ունեցող յուրաքանչյուր ոք կարող է դա տեսնել: Բայց դրանից եզրակացնելը, որ խնդիրը կարող է լուծվել միայն հավասար պայմանների հասնելու միջոցով, ցույց է տալիս առաջնահերթությունների տարօրինակ տապալում. ասես անհավասարությունն ինքնին ոչ ցանկալի արդյունք է, այլ ոչ թե իրական անցանկալի արդյունքները:

Իրականում անհավասարության խնդրին չմտածելու ձախողումը, իհարկե, հիասթափեցնող է, բայց այս իմաստով դա ցույց է տալիս խնդրի հիմքում ընկած բոլոր 11 ներդրումները: Խորապես հիասթափեցնող է, որ մարդիկ, ովքեր, այսպես ասած, «առաջին գծում» էին 2020 թվականի գարնանը, և ովքեր ակնհայտորեն տեղյակ էին այն բոլոր դժբախտություններին, որոնք կպատժվեին այդքան շատ երեխաներին առաջին, խիստ գործողությունների արդյունքում: կողպեքը, այնքան անկարող էին պարզ տեսնել իրերը: Բանն այն չէ, որ մեզ անհրաժեշտ էր ավելի լայնածավալ և մանրակրկիտ չափորոշված ​​կառավարչական վարժանք, որի ընթացքում իրավունքները ավելի հաջող կիրարկվեին և հավասարակշռված լինեին, ավելի շատ տվյալներ հավաքագրվեին և ավելի շատ նոու-հաուներ կիրառվեին, և որտեղ որոշումների կայացումը ավելի լավ տեղեկացված կլիներ մասնակցության միջոցով:

Մեզ պետք էին մարդիկ, ովքեր պատրաստ էին ոտքի կանգնել և ասել, որ քանի որ երեխաները խիստ չեն տուժի վիրուսից և ամենաշատը կկորցնեն արգելափակումից, հրամայական էր, որ մեծահասակների վախերը տեղի ունենան, և որ դպրոցները պետք է թույլատրվեն: բաց մնալ. Մեզ ուղղակի քաջություն էր պետք, այլ կերպ ասած. բայց մենք դա չհասանք:

Առաջին արգելափակումն ինձ համար արմատականացնող փորձ էր, քանի որ այն բացահայտեց ինձ համար տհաճ ճշմարտություն. մարդիկ սիրում են ասել, որ իրենք առաջնահերթություն են տալիս երեխաների կարիքներին, իսկ հասարակության մեջ մենք իրականում դա չենք անում: Հասարակությունը, որն առաջնահերթություն է տալիս երեխաների կարիքներին, ինչպես Շվեդիան, դպրոցները բաց կպահեր ամբողջ տարածքում և թույլ կտար երեխաներին շփվելու և խաղալու հնարավորություններ ունենալ: Հատուկ թողարկման մասնակիցները Մարդու իրավունքների միջազգային ամսագիր կցանկանայինք հավատալ, որ շրջանակը կարող էր ինչ-որ կերպ քառակուսի լինել, և որ մենք կարող էինք «փրկել կյանքեր»՝ փակելով դպրոցները, միևնույն ժամանակ համոզվելով, որ երեխաները չեն տուժի: Սա ստիպում է նրանց հասկանալ, որ հարցը ահավոր բարդ է։ Բայց ես վախենում եմ ասել, որ դա, ի վերջո, շատ պարզ է. երեխաները երբեք չպետք է ստիպված լինեին անցնել արգելափակման փորձը:

Վերահրատարակվել է հեղինակայինից Ենթարկ