Հարգելի գործընկերներ, մենք պետք է վերակենդանացնենք առողջ գիտությունը

Թեմա՝ կոչ՝ վերականգնելու գիտությանը հասցված երկու տարվա ահռելի վնասը՝ ներկայիս կարևոր հետևանքներով. բաց նամակ

Արագ հղումներ.

• Ձեր մեկնաբանությունները/նկատողությունները/հետադարձ կապը այս նամակին ի պատասխան. վեբ ձեւը, փոստ 
• Ցուցակ ակադեմիկոսների, գիտնականների, բժիշկների, ովքեր աջակցել են Covid-19-ի տարբեր պաշտոնական միջոցառումներից որոշ կամ շատերին. Էլեկտրոնային տարբերակ սույն նամակի հղումներով 

Հարգելի գործընկեր,

Մենք գրում ենք այս նամակը ձեզ որպես մի խումբ ակադեմիկոսներ, բժիշկներ և մասնագետներ՝ կապված վերջին և ընդլայնված ծեծ՝ ձեռնարկված գիտության կողմից և ռացիոնալությունը, և դրա հետևանքով առկա և շարունակական մտահոգությունները:

Հաշվի առեք սա. Կարո՞ղ է կառավարության աշխատակիցը մտնել և խուզարկել ձեր տունը, խնդրել ձեզ ազատել՝ վկայակոչելով «հանրային առողջության արտակարգ իրավիճակ»: Առանց դատական ​​վերահսկողության, առանց նույնիսկ իրավական վիճարկման հնարավորությա՞ն։ Կարո՞ղ է արդյոք Հնդկաստանի կողմից հայտարարվել հանրային առողջության արտակարգ իրավիճակ՝ թելադրված չընտրված և օտար/մասնավոր ուժի կողմից: Կարող են լինել փորձարարական պատվաստանյութեր պահանջվում է որ մարդիկ շարունակե՞ն իրենց կյանքը։ Սրանք հորինված շարունակություն չեն 1984, բայց վերջին և շարունակական զարգացումները՝ Կերալայում հանրային առողջության օրինագիծ (Դեկտեմբեր 2023), Համաճարակի միջազգային պայմանագիր, որը նախատեսված է ԱՀԿ-ի և ԱՀԿ-ի կողմից հիմնված պատվաստանյութերի անձնագրերի կողմից: Մենք հուսով ենք, որ դուք նույնքան մտահոգված եք դրանցով, որքան մենք:

Մենք գրում ենք ձեզ տոնի նախօրեին «Մեծ խուճապի» չորրորդ տարեդարձը. այսինքն Հնդկաստանի Մեկուսացում որպես պատասխան Covid-19-ին, պատասխան, որը ենթադրաբար հիմնված է գիտության վրա: Ամբողջ մոլորակը խաթարվել է 2+ տարի: Հուսով ենք, որ դուք կհամաձայնեք, որ արգելափակումը և դրա հետ կապված միջոցառումները հանգեցրին ծայրահեղ անարդարության՝ կապված բոլորի կյանքի հետ, տասնյակ միլիոնավոր մարդիկ մղվեցին գործազրկության և աղքատության, և հսկայական: հարստության փոխանցում աշխարհի ամենաաղքատներից մինչև ամենահարուստները: Այն Սայլակ Հնդկաստանի 260 միլիոն երեխաների երկամյա կրթությունը երբեք չի վերականգնվի: Վնասի փոքր նմուշն է գրավել «The Lockdown and Covid Response Museum»-ում։

Ինչո՞ւ է դա կարևոր հիմա – կարող եք հարցնել: Առկա ապացույցները ցույց են տալիս, որ վնասն անիմաստ է եղել, ոչ թե SARS-Cov-2 վիրուսի պատճառով, այլ գիտության լիակատար ձախողում ավելին, քան դա քաղաքականության ձախողում էր։ Ավելին, արդեն նախապատրաստական ​​աշխատանքներ են ընթանում ընթացքի մեջ է ավելի շատ արգելափակումների և գիտության հագուստի մեջ մարդու իրավունքների ավելի շատ խախտումների համար, նույնիսկ ավելի անպատժելի: Սա, հետևաբար, գիտական ​​հաշվարկի կարիք ունի:

Covid-19-ի արձագանքի մեծ մասը, սկսած այսպես կոչված «անվտանգ և արդյունավետ» պատվաստանյութերի արգելափակման «համաձայնությունից» ոչ թե դիտարկված գիտական ​​քննարկման, այլ իռացիոնալ խուճապի արդյունք էր, ներառյալ և հատկապես գիտնականների շրջանում, խուճապը, որն արտադրվել էր մեդիա և խոշորացված սոցիալական մեդիա արձագանքների պալատներում: Մինչ օրս, նույնիսկ չորս տարի անց, չնայած ահռելի վնասին, չի եղել Covid-19-ի պաշտոնական միջոցառումների գիտական ​​հաշվարկ, ներառյալ արգելափակումները կամ գրեթե համընդհանուր կիրառվող պատվաստանյութերը:

Ուստի մենք կոչ ենք անում ավելի լավ, քան երբեք գիտական ​​քննարկում և բանավեճ անցկացնել Covid-19-ի բոլոր միջոցառումների վերաբերյալ: Մենք կոչ ենք անում աջակցել այս կոչին. ի պատասխան հրավիրում ենք ձեր մեկնաբանությունները և դիտողությունները. Սա կարևոր է ոչ միայն պատմության, այլ նաև ապագայում նմանատիպ սխալների կրկնությունը կանխելու և գիտությանը, ռացիոնալությանը և ապացույցների վրա հիմնված միջոցներին հասցված վնասը գոնե մասամբ վերականգնելու համար։

-ի անվանումների ենթաբազմություն ակադեմիկոսներ, գիտնականներ և բժիշկներ ով աջակցել է «Մեծ խուճապի» ընթացքում տարբեր պաշտոնական Covid-19 միջոցառումներից մի քանիսին կամ շատերին, հայտնվում է այս. ՈՒղեցույց. Մենք կոչ ենք անում այս մասնագետներին պատասխանատվության ենթարկել իրենց՝ մասնակցելով բաց գիտական ​​քննարկման/բանավեճի՝ հետևյալ ասպեկտների վերաբերյալ.

1. Ինչ էր գիտական ​​հիմքը արգելափակումների համար և այլ սահմանափակումներ. Ի՞նչ ապացույցների հիման վրա են բուհերն ու բարձրագույն ուսումնական հաստատությունները սահմանափակող միջոցներով առաջնորդվել՝ խախտելով քաղաքացիների հիմնարար իրավունքները։
2. Մինչ օրս, առկա է վկայություն առաջարկում է Covid-19-ը չի ազդել դպրոցական/քոլեջի երեխաների վրա, կամ իսկապես աշխատունակ տարիքի ցանկացած առողջ մարդ, ավելին, քան այլ հիվանդությունների, որոնց մենք սովոր ենք։ Ինչո՞ւ այդ դեպքում դպրոցներն ու քոլեջները փակվեցին մոտ երկու տարի: Ինչու՞ պատասխանատվություն չի եղել հաջորդ սերնդի բարեկեցության նկատմամբ այս բացահայտ անտեսման համար:
3. Միշտ կար վատ գիտական ​​ապացույցներ այն մասին, որ երեխաները Covid-19-ի կրողներ են, և արդեն 2020 թվականի հուլիսին կար վկայություն որ դպրոցները սուպերտարածողներ չէին։ Եվրոպական մի քանի երկրներ բացել էին դպրոցներ 2020 թվականի ամառից հետո: Ի՞նչ գիտական ​​հիմքի վրա է Հնդկաստանի գիտական ​​հանրությունը լռելյայն/ակտիվորեն աջակցել դպրոցական երեխաների կյանքի գրեթե երկու տարվա խաթարմանը: Հիշեք, որ Հնդկաստանում ամեն օր մահանում է մոտ 2,000 երեխա՝ կանխարգելվող թերսնման և աղքատության հետ կապված պատճառներով:
4. Նույնիսկ 2020 թվականի հունիսին, սերո-հարցումներ ցույց տվեց, որ Covid-19 IFR-ի գնահատականը Հնդկաստանում եղել է 0.08%, ցածր սեզոնային գրիպից: Ինչու՞ գիտնականներն ու ակադեմիկոսները շարունակեցին իրենց խուճապը և հանձնարարեցին վիրուսներից խուսափելու արձանագրությունները: Ինչպե՞ս են վերապատրաստված գիտական ​​մտքերը չեն կարողացել նկատել, որ մթերային խանութների «հիմնական» աշխատողները և նրանց դռան մոտ առաքողները չեն հիվանդանում կամ չեն մահանում մեծ թվով: Ինչպե՞ս կարող է առանց ծանուցման բնակչության շրջանում լայնորեն տարածվող վիրուսը կոչվել նոր կամ մահացու:
5. Իմունիտետ բնական վարակից և վերականգնումից հետո գիտությունը հայտնի է ավելի քան 2,400 տարի ի վեր ձանձրացնել Աթենքի։ Իրոք, նման անձեռնմխելիությունը ավանդական պատվաստանյութի տեխնոլոգիայի հիմքն է: Ո՞րն էր Հնդկաստանի բնակչությանը փորձնական պատվաստանյութ տալու անհրաժեշտությունը 2021 թվականի հուլիսից հետո, երբ հնդկացիների մեծ մասն արդեն ենթարկված էր, սերո-հարցումներ? Ինչո՞ւ էին քոլեջները, ներառյալ բժշկական քոլեջները, առաջատար այս հակագիտական ​​և փողերի վատնման գործում:
6. Մինչ օրս, Covid-19 պատվաստանյութի թեկնածուներից ոչ մեկը չի ունեցել ավարտված դատավարությունը արդյունքները։ Ո՞րն է գիտական ​​հիմքը այս ապրանքները «պատվաստանյութ» անվանելու համար: Ո՞րն է այս ապրանքատեսակների համար տարիքային ARR-ն և NNV-ն: Ո՞ր վերջնակետի դեմ: Կա՞ գիտական ​​մեջբերում այս թվերի համար ավարտված փորձարկումից:
7. Գիտական ​​փորձերին քաջատեղյակ գիտնականներին պետք է ակնհայտ լիներ, որ Covid-19-ի պատվաստանյութերը փորձնական էին. Այնուամենայնիվ, ինչու՞ բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների գիտնականները նման թերահավատություն չցուցաբերեցին, այլ ենթադրեցին, որ նրանք «անվտանգ և արդյունավետ» էին ապացույցներից առաջ, նույնիսկ հակառակ հայտնված ապացույցների:
8. Արդյո՞ք որևէ գիտական ​​հաստատություն մեթոդաբար հավաքել է հաշվետվություններ անբարենպաստ իրադարձություններ իմունիզացիայից հետո (AEFI), որոնցից եղել են շատերըՆոր արտադրանքի անվտանգությունը ստանձնելու փոխարեն։
9. Բժշկական փորձի պարտադրում ընկերոջ վրա մեկն է ամենաստոր այն, ինչ կարելի է անել: Ինչո՞ւ էին քոլեջներն ու բարձրագույն ուսումնական հաստատությունները առաջատար Covid-19-ի պատվաստանյութի մանդատներում՝ խախտելով տեղեկացված համաձայնության հիմնական էթիկան, որը նույնպես այն բնակչության վրա, որը երբեք վտանգի տակ չէր Covid-19-ից:
10. Երկարաժամկետ անվտանգություն Ցանկացած ապրանքի մասին իմանալը երկար ժամանակ է պահանջում: 2021-2022 թվականներին ինչ ապացույցների հիման վրա բարձրագույն ուսումնական հաստատությունները եզրակացրեցին, որ Covid-19-ի «պատվաստանյութերը» երկարաժամկետ անվտանգ են ուսանողների և երիտասարդների համար, որոնց ողջ կյանքը առջևում է. խնդիրներ, վերարտադրողական առողջություն և այլն:
11. Կար ոչ մի գիտական ​​հիմք 6 ոտնաչափ կամ 2 մետր հեռավորության վրա աերոզոլների միջոցով տարածվող շնչառական վիրուսի համար։ Բայց բարձրագույն ուսումնական հաստատությունները առաջատար էին սոցիալական հեռավորության խթանման գործում: Ինչո՞ւ։ Ինչպես են մարզված գիտական ​​միտքը բաց թողել դա նկատել DharaviԵրկրի ամենախիտ և ամենաաղքատ վայրերից մեկը, մեկ շնչի հաշվով նույնիսկ ավելի քիչ թվեր ուներ, քան Լոնդոնն ու Նյու Յորքը: Անշուշտ, գիտնականները խառնվել են տնակային ավանների նման բնակչության հետ՝ տան/գրասենյակի հավաքարարներ, տաքսու/ավտովարորդներ և այլն:
12. Նմանապես, կար թեստ-հետք-մեկուսացման գիտական ​​հիմք չկա շնչառական վիրուսի համար, դա իրականում եղել է ուղեցույցների դեմ գրված է խուճապից առաջ. Ինչու՞ էին բարձրագույն ուսումնական հաստատությունները գրեթե երկու տարի դա կիրառում, նույնիսկ մեկուսացման հետ կապված աճող պայմաններում: Հոգեկան առողջություն խնդիրներ դեռահասների համար.
13. Ամենաբարձր որակի գիտական վկայություն Պատահական վերահսկվող փորձարկումների (RCT) առումով, ինչպես նաև Covid-19-ից առաջ, ինչպես նաև դրա ընթացքում. ոչ մի օգուտ համայնքի դիմակավորումից. Ինչո՞ւ բարձրագույն ուսումնական հաստատությունները առաջատար էին դիմակների մանդատներով՝ հակասելով այս ապացույցին:
14. Մինչ օրս կա ոչ մի կլինիկական հիմք PCR թեստի համար Covid-ի համար՝ ոչ ոք չգիտի հիվանդության կամ նույնիսկ վիրուսի առկայության կեղծ դրական ցուցանիշը: Գիտական ​​ի՞նչ հիմունքներով են գիտական ​​հաստատություններն օգտագործել PCR թեստը հիվանդությունների հայտնաբերման, մեկուսացման և դեպքերի պարբերաբար հաշվառման համար:
15. 2020 թվականի ապրիլի դրությամբ կար աղքատ Ասիմպտոմատիկ փոխանցման գիտական ​​ապացույցներ. Իսկ վկայություն 2020 թվականի դեկտեմբերի դրությամբ ենթադրվում էր, որ նման փոխանցումը վիճակագրորեն չի տարբերվում զրոյից: Ի՞նչ ապացույցների հիման վրա գիտական ​​հաստատությունները ենթադրեցին ասիմպտոմատիկ փոխանցում՝ սահմանափակող միջոցներ կիրառելիս:

Անկախ նրանից, թե որտեղ եք կանգնած վերոնշյալ հայտարարությունների որոշ պնդումների վերաբերյալ, հուսով ենք, որ կհամաձայնեք, որ անհրաժեշտ է բաց գիտական ​​քննարկում, առողջ բանավեճի մթնոլորտ և գիտական ​​հաշվարկ, հատկապես, այսպես կոչված, «դարում մեկ անգամ համաճարակի համար»: »: Երկուսուկես տարի բոլոր մարդիկ, ովքեր ստիպված են եղել յուրաքանչյուր այլ մարդու, այդ թվում՝ երեխաներին համարել որպես հիվանդության փոխանցող, և դա գիտական ​​համարվելը չի ​​կարող անցնել առանց գիտական ​​քննության, չի կարող ջնջվել հիշողությունից, կարծես թե դա տեղի չի ունեցել: Առանց հաշվարկի, վախի շահագործում դեպի իշխանությունը կկրկնվի. Մենք անհամբեր սպասում ենք ձեզնից լսելու - ի միջոցով Առցանց ձեւ or փոստ.

Շնորհակալություն հայտնելով ձեզ,

Վաղուց ուշացած գիտական ​​քննարկման և հաշվետվողականության անկեղծ հույսով,

Առողջապահության համընդհանուր կազմակերպության (UHO) կառավարման կոմիտե – https://uho.org.in/

Պրոֆեսոր Բհասկարան Ռաման, համակարգչային գիտության և ճարտարագիտության պրոֆեսոր, Մումբայ

Դոկտոր Ամիտավ Բաներջի, բժիշկ, կլինիկական համաճարակաբան, Պունա

Դոկտոր Արվինդ Սինգհ Քուշվահա, Համայնքային բժշկություն, Աուրայա

Դոկտոր Վեյնա Ռագավան, MBBS, DA, Կլինիկական սնուցում (NIN), Բենգալուրու

Դոկտոր Praveen K Saxena, MBBS, DMRD, FCMT, Hyderabad

Դոկտոր Մայա Վալեչա, MD, DGO, Vadodara

Դոկտոր Գայատրի Պանդիտրաո, BHMS (հոմեոպաթիկ խորհրդատու), PGDEMS, Պունե

Պարոն Աշութոշ Պատհակ, լրագրող, QVIVE, Դելի

Պրակաշ Պոհարե, լրագրող, Դեշոնատի, Ակոլա