ChatGPT-ը կարող է իջնել իմ սիզամարգից

Արդյո՞ք արհեստական ​​ինտելեկտը կդառնա բարձրագույն կրթության ամենամեծ պարգևը առցանց ուսուցումից հետո: (Սա ենթադրում է, որ առցանց ուսուցում էր բոնուս, որը մեկ այլ օրվա թեմա է:) Թե՞ դա կնշանակի գիտության իսպառ ոչնչացում, ինչպես գիտենք: Սրանք այն երկու տեսակետներն են, որոնք ես տեսնում եմ ամենից հաճախ արտահայտված այս օրերին, որտեղ տարբեր անհատներ, որոնց ես հարգում եմ, հակառակ կողմեր ​​են բռնում:

Որպես մեկը, ով բնականաբար թերահավատ է այս տեսակի գերհռետորաբանությանը, ես կարծում եմ, որ պատասխանը գտնվում է ինչ-որ տեղ մեջտեղում: Չնայած ուժեղ, բայց խառը հաղորդագրություններին, որոնք շրջապատում են AI-ն և դրա կիրառությունները բարձրագույն հրատարակություններում, մինչ այժմ իմ աշխատանքում այն ​​շատ քիչ է ազդվել: Թեև ես կարող եմ սխալվել, բայց ես չեմ ակնկալում, որ ապագայում դա մեծ ազդեցություն կունենա:

Արդյո՞ք պետք է փոխեմ այն ​​ձևը, որով ես ամեն ինչ անում եմ այս վերջին «վերջին բանը» տեղավորելու համար: Թե՞ վազեմ դեպի բլուրները և աղոթեմ, որ սարերն ընկնեն ինձ վրա։ Երևի ես չպետք է անեմ ոչ մեկը, վստահ լինելով, որ որքան մեծ ուշադրություն է դարձնում նոր խաղալիքը, այնքան քիչ է այն արժանի: 

Հանկարծակիությունը, որով AI-ն անցած ձմռանը ժամանեց համալսարան՝ ChatGPT-ի տեսքով, և այն արագությունը, որով այն դարձավ այն ամենը, ինչի մասին խոսում էին բոլորը, հիշեցնում են ոչ այնքան հեռավոր անցյալի այլ շատ ահավոր իրադարձություններ: Հիշո՞ւմ եք Y2K-ը: Մեր համակարգիչները բոլորը կդադարեն աշխատել: Ինքնաթիռները կընկնեին երկնքից։ Քաղաքակրթությունը հետ կբերվի քարե դար: Այնուհանդերձ, ինչպես ես խիստ կասկածում էի, որ այդպես կլինի, դրանից ոչ մեկը տեղի չունեցավ: Պարզվեց, որ դա մեծ «ոչինչ բուրգեր» էր, ինչպես ասում են:

Կամ ի՞նչ կասեք 2000-ականների սկզբին Segway սկուտերի ներդրման մասին: Մեկ ուրիշը հիշում է hype դրա շուրջը Ենթադրվում էր, որ այն «հիմնովին փոխեր» մեր բոլորի ապրելակերպը: Սփոյլերի զգուշացում.

Բոլորովին վերջերս ես կարող էի մատնանշել (որոշակի վախով) 2020 թվականի գարնանային Covid-ի խուճապը, երբ մեզ դիմավորեցին փողոցներում մահացած չինացիների տեսարաններ, Նյու Յորքի հիվանդանոցներից դուրս սառցարանային բեռնատարների կրակոցներ և գիշերը մահացության հաշվառում: նորություններ. Ենթակայությունը պարզ էր. շնչառական այս հիվանդությունը համընկնում էր Էբոլայի կամ Բուբոնիկ ժանտախտի հետ: Այդուհանդերձ, դրանցից ոչ մեկը, կամ գոնե շատ քիչը իրական չէր:

Այն այժմ ակնհայտ է որ, եթե մենք հանենք շատ հրապարակված հանրագումարներից մահացածներին հետ վիրուսը ի տարբերություն - ից վիրուսը, ինչպես նաև նրանց, ում մահերն իրականում առաջացել են այն բուժումներից, որոնք նրանք ստացել են (կամ չեն ստացել) և նրանք, ովքեր մահացել են այլ «մեղմացման» միջոցների պատճառով, ինչպիսիք են արգելափակումները, Covid-ի «համաճարակը» կազմել է մի քանիսը։ գրիպի վատ սեզոնների մասին, Եթե ​​դա.

Այսինքն՝ համաճարակը նույնպես մեծ մասամբ հիպ էր։ Այն երբեք այնքան վատ չի եղել, որքան մեզ ասել են կառավարությունն ու առողջապահության ոլորտի պաշտոնյաները: Բայց մենք ամեն դեպքում գնեցինք դրան: Սա դարձել է ժամանակակից հասարակության՝ այսպես կոչված «տեղեկատվական դարաշրջանի» առաջնային հատկանիշը, որտեղ համեմատաբար աննշան իրադարձությունները կանոնավոր կերպով անտարբեր են դառնում «փորձագիտական» կարծիքի և լրատվամիջոցների, հատկապես սոցիալական լրատվամիջոցների հզոր համակցությամբ:

AI-ի բոլոր իրերի նկատմամբ ներկայիս մոլուցքը, ինձ թվում է, այս միտումի վերջին կրկնությունն է: Չեմ կարծում, որ այն ամբողջական կիսանդրին կստացվի, ինչպես Segway-ը, բայց կարծում եմ, որ այն շուտով կդառնա էնդեմիկ, պարզապես լանդշաֆտի մի մասն է, ինչպես Covid-ը և գրիպը: Ես կարող եմ սխալվել; ժամանակը ցույց կտա. Միգուցե մեկ կամ երկու տարի հետո ես խանդավառությամբ կընդունեմ AI-ն և կգրեմ հսկա mea Culpa. Բայց ես կասկածում եմ:

Մինչդեռ, մեզանից նրանք, ովքեր դասավանդում են ոչ համակարգչային ոլորտներում, ինչպե՞ս պետք է արձագանքեն AI-ի գոյությանը և դրա շուրջ բոլոր աղմուկին: Որպես մեկը, ով հիմնականում քոլեջում գրել է դասավանդում, ես ունեմ գործընկերներ, ովքեր խանդավառությամբ ընդունում են արհեստական ​​ինտելեկտը, փոխում են իրենց բոլոր առաջադրանքները և խրախուսում ուսանողներին «աշխատել դրա հետ»: Թեև ես սիրում և հարգում եմ այդ անհատներից շատերին, ես դեմ եմ նրանց մոտեցումներին: Որպես, մասնավորապես, հումանիտար առարկաների ուսուցիչներ՝ մենք այլ աշխատանք ունենք։

Ինձ սովորեցրել են, որ «հումանիտար գիտությունները» ներառում են այն ամենը, ինչը մեզ դարձնում է եզակի մարդ՝ արվեստ, գրականություն, փիլիսոփայություն և կրոն: Հումանիտար դասընթացներ առաջարկելու նպատակն է օգնել ուսանողներին ավելի լիարժեք ընդունել իրենց մարդասիրությունը՝ մտածել ինքնուրույն, ընդլայնել իրենց միտքը, ուսումնասիրել և հաշտվել իրենց ամենախոր հույսերի, երազանքների և վախերի հետ: Արհեստական ​​ինտելեկտը, ինձ թվում է, այդ ամենի հակապատկերն է, ինչպես նույնիսկ անունն է հուշում։

Ի վերջո, ո՞րն է պատճառը, որ թույլ ենք տալիս ուսանողներին հումանիտար գիտությունների դասարանում օգտագործել արհեստական ​​ինտելեկտը, առավել ևս խրախուսելով նրանց դա անել և սովորեցնել, թե ինչպես: Որովհետև նրանք հավանաբար կօգտագործեն այն իրենց մասնագիտական ​​կյանքի ինչ-որ պահի և գուցե նույնիսկ այլ դասընթացներում: Լավ: Թող նրանք սովորեն, թե ինչպես օգտագործել այն այլուր (եթե իսկապես նրանք իսկապես պետք է ուսուցանվեին): Որովհետև դա «հեշտացնում է ամեն ինչ նրանց համար»: Կոնկրետ ի՞նչն ենք մենք հեշտացնում: Մտածու՞մ եք: Աշխարհում ինչու՞ մենք կցանկանայինք դա անել: 

Հումանիտար գիտությունների յուրաքանչյուր ուսուցիչ գիտի, որ լավ մտածելը դժվար աշխատանք է, որ այն բնականաբար չի ստացվում մարդկանց մեծամասնության համար, որ նրանք պետք է կարգապահեն իրենց՝ հետևողականորեն դա անելու համար, և որ հստակ մտածող դառնալը, այնուամենայնիվ, արժանի աշխատանք է, քանի որ այն բերում է մեծ անձնական և մասնագիտական: պարգևներ. Իմ կյանքի համար ես չեմ հասկանում, թե ինչու ենք մենք ուզում, որ ուսանողները անեն մի բան, որը պահանջում է նրանց մտածել ավելի քիչ կամ առաջարկում է, որ իրենց մտածելակերպը մեքենային փոխանցելը լավ գաղափար է:

Իսկ ի՞նչ կասեք գրելու մասին։ Բաներից մեկը, որ ես անընդհատ լսում եմ արհեստական ​​ինտելեկտի սիրահարներից, այն է, որ մենք դեռ կարող ենք սովորեցնել մտածել, բայց թույլ տալ ուսանողներին օգտագործել AI՝ օգնելու նրանց արտահայտել իրենց մտքերը: Ոչ, կներեք, այդպես չի ստացվում: Յուրաքանչյուր գրող հասկանում է, կամ պետք է հասկանա, որ շատ իրական իմաստով գրելը is մտածելով. Դրանք երկու առանձին գործունեություն չեն։ Նրանք անքակտելիորեն կապված են:

Իսկապես, հիմնական ուղիներից մեկը, որով մենք սովորեցնում ենք ուսանողներին մտածել, դա նրանց գրել սովորեցնելն է՝ իրենց իսկ խոսքերով, իրենց ձայնով, ներգրավելով սեփական ուղեղը: Անձամբ ես կարիք չեմ տեսնում իմ ուսանողներին սովորեցնել ռոբոտների պես գրել: Նրանք դա բավականացնում են իրենց ավագ դպրոցի AP դասերին: Սովորեցնելով նրանց գրել իրական մարդկանց նման,Որ մարտահրավերն է:

Ես վերևում ակնարկեցի այն փաստին, որ ChatGPT-ի արագ և անսպասելի գալուստը քոլեջի համալսարաններում հանդիպեց բազմաթիվ հայտարարությունների բարձրից: Դրանցից մեկը, ինձ համար, եկավ իմ ամբիոնի վարիչի նամակի տեսքով, որը, անկասկած, դրդված էր դեկանի և հավանաբար պրովոստի կողմից՝ տեղեկացնելով, որ մենք պետք է մեր ուսումնական պլանում ներառենք «ԱԲ-ի մասին հայտարարություն»: Ի պատիվ իրենց, այդ ադմինիստրատորները մեզ չասացին, թե ինչ է ասել հայտարարությունը կամ ինչպես պետք է մոտենանք թեմային, պարզապես մենք պետք է ուսանողներին տեղեկացնեինք, թե ինչ ենք նախատեսում անել:

Բավականին արդարացի: Հարցին մի փոքր մտածելուց հետո ես գրեցի հետևյալը, որն այժմ իմ բոլոր գրավոր դասընթացների ուսումնական ծրագրի մի մասն է.

Այս դասընթացի հիմնական նպատակն է օգնել ձեզ սովորել արտահայտել ինքներդ ձեզ, հստակ և համոզիչ, ձեր ուրույն ձայնով՝ ձեր մտքերն ու գաղափարները, ձեր հույզերը (որտեղ անհրաժեշտ է), ձեր խոսքերը: Այդ տեսակի իսկության մեջ մեծ արժեք կա և՛ անձնական, և՛ մասնագիտական ​​առումով: AI-ն կարող է օգտակար գործիք լինել շատ բաների համար, բայց այն չի կարող օգնել ձեզ թվալ որպես ձեր լավագույն տարբերակը: Այն նաև վատ է հետևում ցուցումներին և հակված է հորինելու բաներ, որոնք երկուսն էլ կարող են որակական սպանություն լինել: Այս բոլոր պատճառներով դուք ԿԱՐՈՂ ՉԵՔ օգտագործել AI-ն այս դասընթացի ձեր առաջադրանքներից որևէ մեկում:

Ես փորձում եմ ամեն ինչ անել գրելու առաջադրանքների կառուցվածքը, որպեսզի դուք չկարողանաք դրանք պարզապես հանձնել ChatGPT-ին: Բայց, իհարկե, ես միշտ չէ, որ հաջողության եմ հասնում, և խելացի ուսանողները հաճախ կարող են լուծում գտնել: (Ինչու նրանք պարզապես չեն կիրառում այդ խելացիությունը առաջադրանքների վրա, ես երբեք չեմ հասկանա:) Եթե ես կարողանամ ապացուցել, որ դուք օգտագործել եք AI, և կան ծրագրեր, որոնք կօգնեն դրան, դուք կստանաք զրո այդ հանձնարարության համար: Եթե ​​ես չկարողանամ դա ապացուցել, բայց գրվածքը հնչում է ռոբոտային, անկախ նրանից՝ դուք իրականում օգտագործել եք արհեստական ​​ինտելեկտը, թե ոչ, դուք, անկասկած, ավելի ցածր գնահատական ​​կստանաք, քան եթե ձեր ձայնով գրեիք: (Ես կարդում եմ էսսեներ, որոնք կարծես ռոբոտների կողմից գրված են եղել արհեստական ​​ինտելեկտի հայտնվելուց շատ առաջ: Ես դա անվանում եմ «AP սինդրոմ»:) Այն, ինչ ես փորձում եմ ձեզ սովորեցնել, այն է, թե ինչպես գրել այնպես, որ դու հնչես որպես իրական, խելացի, եզակի մարդ՝ անհատականությամբ, փորձառություններով, կրքերով և կարծիքներով, և ոչ թե ինչ-որ անհոգի համակարգչային ծրագրի:

Կարո՞ղ եմ իրականում խանգարել ուսանողներին օգտագործել ChatGPT կամ AI-ի որևէ այլ ձև: Հավանաբար ոչ. Բայց ուսուցանելու, խրախուսելու, քաջալերելու, մի փոքր բլեֆ անելու և իմ առաջադրանքները շարունակաբար ճշգրտելու միջոցով ես կարող եմ գոնե ավելի դժվարացնել նրանց համար պարզապես իրենց գրածը կամ մտածելակերպը փոխանցել փեթակ ուղեղին:

Եթե ​​դա ինձ դարձնում է հնաոճ, հնացած, կարճատես, թաքնված, անհողդողդ, անզուսպ կամ կարծրատիպային «Բումեր», թող այդպես լինի: Ես միշտ կհավատամ, որ իմ գործն է օգնել ուսանողներին սովորել զարգացնել սեփական ինտելեկտը, այլ ոչ թե ապավինել արհեստական ​​տեսակին:

Այսպիսով, հեյ, ChatGPT: Դուրս եկեք իմ մարգագետինից: