Արդյո՞ք արհեստական ինտելեկտը կդառնա բարձրագույն կրթության ամենամեծ պարգևը առցանց ուսուցումից հետո: (Սա ենթադրում է, որ առցանց ուսուցում էր բոնուս, որը մեկ այլ օրվա թեմա է:) Թե՞ դա կնշանակի գիտության իսպառ ոչնչացում, ինչպես գիտենք: Սրանք այն երկու տեսակետներն են, որոնք ես տեսնում եմ ամենից հաճախ արտահայտված այս օրերին, որտեղ տարբեր անհատներ, որոնց ես հարգում եմ, հակառակ կողմեր են բռնում:
Որպես մեկը, ով բնականաբար թերահավատ է այս տեսակի գերհռետորաբանությանը, ես կարծում եմ, որ պատասխանը գտնվում է ինչ-որ տեղ մեջտեղում: Չնայած ուժեղ, բայց խառը հաղորդագրություններին, որոնք շրջապատում են AI-ն և դրա կիրառությունները բարձրագույն հրատարակություններում, մինչ այժմ իմ աշխատանքում այն շատ քիչ է ազդվել: Թեև ես կարող եմ սխալվել, բայց ես չեմ ակնկալում, որ ապագայում դա մեծ ազդեցություն կունենա:
Արդյո՞ք պետք է փոխեմ այն ձևը, որով ես ամեն ինչ անում եմ այս վերջին «վերջին բանը» տեղավորելու համար: Թե՞ վազեմ դեպի բլուրները և աղոթեմ, որ սարերն ընկնեն ինձ վրա։ Երևի ես չպետք է անեմ ոչ մեկը, վստահ լինելով, որ որքան մեծ ուշադրություն է դարձնում նոր խաղալիքը, այնքան քիչ է այն արժանի:
Հանկարծակիությունը, որով AI-ն անցած ձմռանը ժամանեց համալսարան՝ ChatGPT-ի տեսքով, և այն արագությունը, որով այն դարձավ այն ամենը, ինչի մասին խոսում էին բոլորը, հիշեցնում են ոչ այնքան հեռավոր անցյալի այլ շատ ահավոր իրադարձություններ: Հիշո՞ւմ եք Y2K-ը: Մեր համակարգիչները բոլորը կդադարեն աշխատել: Ինքնաթիռները կընկնեին երկնքից։ Քաղաքակրթությունը հետ կբերվի քարե դար: Այնուհանդերձ, ինչպես ես խիստ կասկածում էի, որ այդպես կլինի, դրանից ոչ մեկը տեղի չունեցավ: Պարզվեց, որ դա մեծ «ոչինչ բուրգեր» էր, ինչպես ասում են:
Կամ ի՞նչ կասեք 2000-ականների սկզբին Segway սկուտերի ներդրման մասին: Մեկ ուրիշը հիշում է hype դրա շուրջը Ենթադրվում էր, որ այն «հիմնովին փոխեր» մեր բոլորի ապրելակերպը: Սփոյլերի զգուշացում.
Բոլորովին վերջերս ես կարող էի մատնանշել (որոշակի վախով) 2020 թվականի գարնանային Covid-ի խուճապը, երբ մեզ դիմավորեցին փողոցներում մահացած չինացիների տեսարաններ, Նյու Յորքի հիվանդանոցներից դուրս սառցարանային բեռնատարների կրակոցներ և գիշերը մահացության հաշվառում: նորություններ. Ենթակայությունը պարզ էր. շնչառական այս հիվանդությունը համընկնում էր Էբոլայի կամ Բուբոնիկ ժանտախտի հետ: Այդուհանդերձ, դրանցից ոչ մեկը, կամ գոնե շատ քիչը իրական չէր:
Այն այժմ ակնհայտ է որ, եթե մենք հանենք շատ հրապարակված հանրագումարներից մահացածներին հետ վիրուսը ի տարբերություն - ից վիրուսը, ինչպես նաև նրանց, ում մահերն իրականում առաջացել են այն բուժումներից, որոնք նրանք ստացել են (կամ չեն ստացել) և նրանք, ովքեր մահացել են այլ «մեղմացման» միջոցների պատճառով, ինչպիսիք են արգելափակումները, Covid-ի «համաճարակը» կազմել է մի քանիսը։ գրիպի վատ սեզոնների մասին, Եթե դա.
Այսինքն՝ համաճարակը նույնպես մեծ մասամբ հիպ էր։ Այն երբեք այնքան վատ չի եղել, որքան մեզ ասել են կառավարությունն ու առողջապահության ոլորտի պաշտոնյաները: Բայց մենք ամեն դեպքում գնեցինք դրան: Սա դարձել է ժամանակակից հասարակության՝ այսպես կոչված «տեղեկատվական դարաշրջանի» առաջնային հատկանիշը, որտեղ համեմատաբար աննշան իրադարձությունները կանոնավոր կերպով անտարբեր են դառնում «փորձագիտական» կարծիքի և լրատվամիջոցների, հատկապես սոցիալական լրատվամիջոցների հզոր համակցությամբ:
AI-ի բոլոր իրերի նկատմամբ ներկայիս մոլուցքը, ինձ թվում է, այս միտումի վերջին կրկնությունն է: Չեմ կարծում, որ այն ամբողջական կիսանդրին կստացվի, ինչպես Segway-ը, բայց կարծում եմ, որ այն շուտով կդառնա էնդեմիկ, պարզապես լանդշաֆտի մի մասն է, ինչպես Covid-ը և գրիպը: Ես կարող եմ սխալվել; ժամանակը ցույց կտա. Միգուցե մեկ կամ երկու տարի հետո ես խանդավառությամբ կընդունեմ AI-ն և կգրեմ հսկա mea Culpa. Բայց ես կասկածում եմ:
Մինչդեռ, մեզանից նրանք, ովքեր դասավանդում են ոչ համակարգչային ոլորտներում, ինչպե՞ս պետք է արձագանքեն AI-ի գոյությանը և դրա շուրջ բոլոր աղմուկին: Որպես մեկը, ով հիմնականում քոլեջում գրել է դասավանդում, ես ունեմ գործընկերներ, ովքեր խանդավառությամբ ընդունում են արհեստական ինտելեկտը, փոխում են իրենց բոլոր առաջադրանքները և խրախուսում ուսանողներին «աշխատել դրա հետ»: Թեև ես սիրում և հարգում եմ այդ անհատներից շատերին, ես դեմ եմ նրանց մոտեցումներին: Որպես, մասնավորապես, հումանիտար առարկաների ուսուցիչներ՝ մենք այլ աշխատանք ունենք։
Ինձ սովորեցրել են, որ «հումանիտար գիտությունները» ներառում են այն ամենը, ինչը մեզ դարձնում է եզակի մարդ՝ արվեստ, գրականություն, փիլիսոփայություն և կրոն: Հումանիտար դասընթացներ առաջարկելու նպատակն է օգնել ուսանողներին ավելի լիարժեք ընդունել իրենց մարդասիրությունը՝ մտածել ինքնուրույն, ընդլայնել իրենց միտքը, ուսումնասիրել և հաշտվել իրենց ամենախոր հույսերի, երազանքների և վախերի հետ: Արհեստական ինտելեկտը, ինձ թվում է, այդ ամենի հակապատկերն է, ինչպես նույնիսկ անունն է հուշում։
Ի վերջո, ո՞րն է պատճառը, որ թույլ ենք տալիս ուսանողներին հումանիտար գիտությունների դասարանում օգտագործել արհեստական ինտելեկտը, առավել ևս խրախուսելով նրանց դա անել և սովորեցնել, թե ինչպես: Որովհետև նրանք հավանաբար կօգտագործեն այն իրենց մասնագիտական կյանքի ինչ-որ պահի և գուցե նույնիսկ այլ դասընթացներում: Լավ: Թող նրանք սովորեն, թե ինչպես օգտագործել այն այլուր (եթե իսկապես նրանք իսկապես պետք է ուսուցանվեին): Որովհետև դա «հեշտացնում է ամեն ինչ նրանց համար»: Կոնկրետ ի՞նչն ենք մենք հեշտացնում: Մտածու՞մ եք: Աշխարհում ինչու՞ մենք կցանկանայինք դա անել:
Հումանիտար գիտությունների յուրաքանչյուր ուսուցիչ գիտի, որ լավ մտածելը դժվար աշխատանք է, որ այն բնականաբար չի ստացվում մարդկանց մեծամասնության համար, որ նրանք պետք է կարգապահեն իրենց՝ հետևողականորեն դա անելու համար, և որ հստակ մտածող դառնալը, այնուամենայնիվ, արժանի աշխատանք է, քանի որ այն բերում է մեծ անձնական և մասնագիտական: պարգևներ. Իմ կյանքի համար ես չեմ հասկանում, թե ինչու ենք մենք ուզում, որ ուսանողները անեն մի բան, որը պահանջում է նրանց մտածել ավելի քիչ կամ առաջարկում է, որ իրենց մտածելակերպը մեքենային փոխանցելը լավ գաղափար է:
Իսկ ի՞նչ կասեք գրելու մասին։ Բաներից մեկը, որ ես անընդհատ լսում եմ արհեստական ինտելեկտի սիրահարներից, այն է, որ մենք դեռ կարող ենք սովորեցնել մտածել, բայց թույլ տալ ուսանողներին օգտագործել AI՝ օգնելու նրանց արտահայտել իրենց մտքերը: Ոչ, կներեք, այդպես չի ստացվում: Յուրաքանչյուր գրող հասկանում է, կամ պետք է հասկանա, որ շատ իրական իմաստով գրելը is մտածելով. Դրանք երկու առանձին գործունեություն չեն։ Նրանք անքակտելիորեն կապված են:
Իսկապես, հիմնական ուղիներից մեկը, որով մենք սովորեցնում ենք ուսանողներին մտածել, դա նրանց գրել սովորեցնելն է՝ իրենց իսկ խոսքերով, իրենց ձայնով, ներգրավելով սեփական ուղեղը: Անձամբ ես կարիք չեմ տեսնում իմ ուսանողներին սովորեցնել ռոբոտների պես գրել: Նրանք դա բավականացնում են իրենց ավագ դպրոցի AP դասերին: Սովորեցնելով նրանց գրել իրական մարդկանց նման,Որ մարտահրավերն է:
Ես վերևում ակնարկեցի այն փաստին, որ ChatGPT-ի արագ և անսպասելի գալուստը քոլեջի համալսարաններում հանդիպեց բազմաթիվ հայտարարությունների բարձրից: Դրանցից մեկը, ինձ համար, եկավ իմ ամբիոնի վարիչի նամակի տեսքով, որը, անկասկած, դրդված էր դեկանի և հավանաբար պրովոստի կողմից՝ տեղեկացնելով, որ մենք պետք է մեր ուսումնական պլանում ներառենք «ԱԲ-ի մասին հայտարարություն»: Ի պատիվ իրենց, այդ ադմինիստրատորները մեզ չասացին, թե ինչ է ասել հայտարարությունը կամ ինչպես պետք է մոտենանք թեմային, պարզապես մենք պետք է ուսանողներին տեղեկացնեինք, թե ինչ ենք նախատեսում անել:
Բավականին արդարացի: Հարցին մի փոքր մտածելուց հետո ես գրեցի հետևյալը, որն այժմ իմ բոլոր գրավոր դասընթացների ուսումնական ծրագրի մի մասն է.
Այս դասընթացի հիմնական նպատակն է օգնել ձեզ սովորել արտահայտել ինքներդ ձեզ, հստակ և համոզիչ, ձեր ուրույն ձայնով՝ ձեր մտքերն ու գաղափարները, ձեր հույզերը (որտեղ անհրաժեշտ է), ձեր խոսքերը: Այդ տեսակի իսկության մեջ մեծ արժեք կա և՛ անձնական, և՛ մասնագիտական առումով: AI-ն կարող է օգտակար գործիք լինել շատ բաների համար, բայց այն չի կարող օգնել ձեզ թվալ որպես ձեր լավագույն տարբերակը: Այն նաև վատ է հետևում ցուցումներին և հակված է հորինելու բաներ, որոնք երկուսն էլ կարող են որակական սպանություն լինել: Այս բոլոր պատճառներով դուք ԿԱՐՈՂ ՉԵՔ օգտագործել AI-ն այս դասընթացի ձեր առաջադրանքներից որևէ մեկում:
Ես փորձում եմ ամեն ինչ անել գրելու առաջադրանքների կառուցվածքը, որպեսզի դուք չկարողանաք դրանք պարզապես հանձնել ChatGPT-ին: Բայց, իհարկե, ես միշտ չէ, որ հաջողության եմ հասնում, և խելացի ուսանողները հաճախ կարող են լուծում գտնել: (Ինչու նրանք պարզապես չեն կիրառում այդ խելացիությունը առաջադրանքների վրա, ես երբեք չեմ հասկանա:) Եթե ես կարողանամ ապացուցել, որ դուք օգտագործել եք AI, և կան ծրագրեր, որոնք կօգնեն դրան, դուք կստանաք զրո այդ հանձնարարության համար: Եթե ես չկարողանամ դա ապացուցել, բայց գրվածքը հնչում է ռոբոտային, անկախ նրանից՝ դուք իրականում օգտագործել եք արհեստական ինտելեկտը, թե ոչ, դուք, անկասկած, ավելի ցածր գնահատական կստանաք, քան եթե ձեր ձայնով գրեիք: (Ես կարդում եմ էսսեներ, որոնք կարծես ռոբոտների կողմից գրված են եղել արհեստական ինտելեկտի հայտնվելուց շատ առաջ: Ես դա անվանում եմ «AP սինդրոմ»:) Այն, ինչ ես փորձում եմ ձեզ սովորեցնել, այն է, թե ինչպես գրել այնպես, որ դու հնչես որպես իրական, խելացի, եզակի մարդ՝ անհատականությամբ, փորձառություններով, կրքերով և կարծիքներով, և ոչ թե ինչ-որ անհոգի համակարգչային ծրագրի:
Կարո՞ղ եմ իրականում խանգարել ուսանողներին օգտագործել ChatGPT կամ AI-ի որևէ այլ ձև: Հավանաբար ոչ. Բայց ուսուցանելու, խրախուսելու, քաջալերելու, մի փոքր բլեֆ անելու և իմ առաջադրանքները շարունակաբար ճշգրտելու միջոցով ես կարող եմ գոնե ավելի դժվարացնել նրանց համար պարզապես իրենց գրածը կամ մտածելակերպը փոխանցել փեթակ ուղեղին:
Եթե դա ինձ դարձնում է հնաոճ, հնացած, կարճատես, թաքնված, անհողդողդ, անզուսպ կամ կարծրատիպային «Բումեր», թող այդպես լինի: Ես միշտ կհավատամ, որ իմ գործն է օգնել ուսանողներին սովորել զարգացնել սեփական ինտելեկտը, այլ ոչ թե ապավինել արհեստական տեսակին:
Այսպիսով, հեյ, ChatGPT: Դուրս եկեք իմ մարգագետինից:
Հրատարակված է Ա Creative Commons Attribution 4.0 միջազգային լիցենզիա
Վերատպումների համար խնդրում ենք կանոնական հղումը վերադարձնել բնօրինակին Բրաունսթոունի ինստիտուտ Հոդված և հեղինակ.